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正版新书]哲学之思刘济良 主编9787516181799
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导言
第一章教师的个体身份
一教师身份的相关问题
(一)研究的缘起
(二)研究的意义
(三)身份与教师身份
二教师身份的类型
(一)制度化的教师身份
(二)传统文化观念下的教师身份
三教师身份的危机
(一)教师身份的泛化
(二)传统教师身份遭遇严峻的危机
(三)媒体教师形象的异化
四教师身份危机的归因分析
(一)制度层面
(二)传统文化方面
(三)教师自身层面
五重塑正确的教师个体身份
(一)赋予教师与其职业声望一致的经济地位
(二)赋予教师与其专业要求一致的自主权利
(三)赋予教师与其公民身份一致的人性尊重
第二章教师的养成教育
一教师养成教育的意蕴
(一)教师养成教育的提出
(二)教师养成教育的解读
(三)教师养成教育在教师生命发展中的价值
二教师养成教育的异化
(一)当代教师行为异化之表现
(二)当代教师精神生命之透视
三教师养成教育异化之归因分析
(一)现代化社会的负面影响
(二)教师养成教育之困境
四教师养成教育的追寻
(一)明确教师养成教育的目标
(二)确立教师养成教育的内容
(三)遵循教师养成教育的原则
(四)实施教师养成教育的策略
第三章教师的个体自由
一自由与教师个体自由
(一)自由
(二)教师个体自由
二教师个体自由的意义
(一)教师个体自由的生存论意义
(二)教师个体自由的发展意义
(三)教师个体自由的教育学意义
三教师个体自由的现状
(一)教师个体性被群体性所湮没
(二)教师个体自由消解于模式化的生活
四制约教师个体自由的因素
(一)社会历史文化的影响
(二)群体道德价值取向的局限
(三)传统教师文化的桎梏
(四)教师个体自由理念的缺失
五教师个体自由的建构
(一)重塑教师个体生命的价值取向
(二)激活教师个体的话语能力
(三)提高教师个体自由的认同
(四)促进教师个体自由法制化
第四章教师的人生境界
一走进教师人生境界
(一)“境界”、“人生境界”的识读
(二)教师人生境界的意蕴
二当前教师人生境界的异化及其归因分析
(一)教师人生境界的异化状态
(二)教师人生境界异化的归因分析
三教师理想人生境界的建构
(一)确立教师人生境界的价值取向
(二)提升教师人生境界的策略
(三)教师理想人生境界——和谐之境
第五章教师的生命意义
一教师生命意义界说
(一)人是“意义”的存在
(二)生命意义的内涵
(三)教师生命意义的内涵及其特征
二教师生命意义的遮蔽和反思
(一)教师生命意义遮蔽之现状审视
(二)教师生命意义遮蔽之归因分析
三教师生命意义的澄明
(一)价值取向:作为“人”的教师和作为“教师”的人的统一
(二)实践策略:走向教师生命意义提升的建构
第六章教师的个人教育哲学
一研究缘起
(一)愈发严重的职业倦怠对教师生命质量的侵蚀
(二)教师个人教育哲学缺失的现实观照
(三)教师专业发展的内在要求
二教师个人教育哲学的意蕴
(一)教师个人教育哲学释义
(二)教师个人教育哲学的内容
(三)教师个人教育哲学的特征
三教师个人教育哲学的价值
(一)对教师个人发展的价值
(二)对学生成长的价值
(三)对学校发展的价值
四教师个人教育哲学的建构
(一)教师个人教育哲学建构的理论基础
(二)教师个人教育哲学建构的价值取向
(三)教师个人教育哲学建构的原则
(四)教师个人教育哲学建构的途径
参考文献
后记
刘济良,河南大学教务处处长,二级教授,博士生导师。
全国德育论专业委员会常务理事,第三届全国高等学校教学研究会常务理事,教育部高等学校文化素质教育指导委员会委员,河南省很好专家,河南省学术技术带头人,重量精品资源共享课《德育原理》负责人,重量专业综合改革试点“教育学”负责人;河南省第十一届政协委员,开封市第十四届人大常委会委员。
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