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正版新书]读解教育的理念与实践王志强9787516111925
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章
读解教育的哲学解释学理念
节
哲学解释学的理论要义
一
关于伽达默尔
二
读解经验的解释学分析
三
理解的历史性
四
解释的语言性
第二节
读解教育哲学解释学理念的构建
一
20世纪西方读解理念的变革
二
发现读解教育的解释学特征
三
树立读解教育的历史性理念
四
确认读解释义的语言本体地位
第三节
读解教育哲学解释学理念的应用
一
确立新的师生关系
二
注重理解的多样性
三
注重融合实现对话
第二章
读解教育理念的传承与借鉴
节
我国读解教育理论的沿革
一
我国古代的读解教育思想
二
我国传统的读解教学
三
我国近现代读解教育的发展
第二节
西方读解教育理论的源流
一
欧洲古代教学理论概述
二
欧洲文艺复兴时期及近代的教学理论
三
欧美当代读解教育理论
第三章
语文教师读解能力的培养
节
智力运作能力培养
一
言语感知能力的培养
二
语义判别能力的培养
三
教学语言构思能力的培养
第二节
读解教学设计能力的培养
一
制订教学计划能力的培养
二
课型设计能力的培养
三
教学过程设计能力的培养
四
编写教案能力的培养
五
开发课程资源能力的培养
第三节
课堂读解教学能力的培养
一
课堂导入能力的培养
二
课堂对话能力的培养
三
言语分析能力的培养
四
板书设计能力的培养
五
作业设计能力的培养
第四章
课堂读解教学设计
节
实用文读解教学设计
一
记叙文读解教学设计
二
说明文读解教学设计
三
议论文读解教学设计
第二节
文学作品读解教学设计
一
诗歌读解教学设计
二
散文读解教学设计
三
小说读解教学设计
四
文学剧本读解教学设计
第三节
文言文读解教学设计
一
文言文读解教学的目的
二
文言文读解教学的要点
三
文言文读解教学设计示例
第五章
初中汉语文阅读教材研究
结语
参考文献
后记
王志强,男,汉族,1975年3月生,内蒙古和林格尔县人。毕业于内蒙古师范大学文学院,获硕士学位。内蒙古师范大学文学院副教授,语文课程与教学论硕士研究生导师,语文教育硕士研究生导师,汉语靠前教育硕士研究生导师,主要从事语文教学理论研究。曾获内蒙古自治区首届教育科学研究很好成果一等奖,高等教育内蒙古自治区级教学成果二等奖,内蒙古自治区民族教育很好成果二等奖、三等奖。任语文教育硕士学位论文集《走向完善的语文教育》主编,任高校教材《语文教学论》和《语文教材解析》副主编,任教育部规划教材《中学语文教学论》和高校教材《大学语文》编委,发表学术论文20余篇,主持、参与各级各类科研课题多项。
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