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正版新书]复杂理论与教育译丛:课程动态学:再造心灵(美)杰恩?弗
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中文版序/l
英文版序/1
献词/1
导言/1
部分 视角――期望起点
章 现代主义的起源和基础/2
指导性隐喻/5
现代主义的根源及特点/9
失衡及反对意见的丧失/15
注释/23
第二章 现代主义的理论逻辑/24
新保守主义和课程危机/26
科技理性的起源与现实的数学化/27
控制逻辑/32
课程与控制逻辑/37
现代主义的普遍性/38
第三章 科学革命/40
生物进化论/42
爱因斯坦相对论/50
量子力学/55
部分 小结/61
注释/62
第二部分 技艺――全息图
第四章 关联逻辑/64
整体论和关联学/66
西方过程思维的起源/67
圆的中心/75
杜威的探究逻辑思想/77
关联的核心/80
关联、道德和意义/81
注释/82
第五章 系统逻辑/83
科学、技术和工具/85
一般系统思维/87
基础逻辑/90
系统理论和新科学/92
复杂适应性系统/94
并非另一个宏大叙述/108
注释/109
第六章 意义逻辑/111
早期维特根斯坦/112
什么是词的意义?/114
全息作为“看作”的隐喻/123
注释/126
第七章 学校作为学习型组织/127
社会系统/128
学习型组织/137
第二部分 小结/141
注释/14l
第三部分 创造――新乐章
第八章 课程动态学/144
课程作为语言游戏/145
课程作为学习型组织/155
新思维课堂/156
注释/160
第九章 超越/161
量子学校/164
扬弃/166
实践性/168
接受挑战/173
超越/175
注释/175
参考文献/176
索引/186
译后记/204
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