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正版新书]语文教学基础:实践取向小学教师教育教程王云峰,马长
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编 认识、理解你自己
章 语文教师的困惑
节 “语文课越来越不会上了”
第二节 看看你“所采用的理论”
第三节 检测自己的语文教师专业素质
第二编 理解语文课程
第二章 语文课程究竟改了什么
节 语文教学内容的变革
第二节 语文学习方式的变革
第三节 语文教材观念的变革
第三章 语文课程因何这样改
节 建构主义与语文教育
第二节 后现代课程理论视野中的语文教育
第三节 语文教育中的人文价值取向
第四节 语文教育中的解释学与接受理论
第三编 理解学生
第四章 理解语文学习中的“差生”
节 激发学生的学习动机
第二节 认识学生发展的潜能
第三节 提高认知活动的监控
第四节 案例与讨论
第五章 “错误”也是一种资源
节 “错误”的存在价值
第二节 “错误”的研究方法
第三节 “错误”的案例呈现
第四节 案例与讨论
第四编 思考教学,改进实践
第六章 识字教学的改革实践
节 识字教学中的困惑
第二节 上出有文化底蕴的识字课
第三节 有益的尝试与思索
第四节 案例与讨论
第七章 阅读教学的改革实践
节 阅读教学中的困惑
第二节 文本你解读好了吗
第三节 “阅读教学”只是学生的“阅读”吗
第四节 学生的体验从何而来
第五节 案例与讨论
第八章 作文教学的改革实践
节 作文教学中的困惑
第二节 学生“为什么写”作文
第三节 学生为什么感到“没的写”
第四节 作文教学中的语言问题与评价问题
第五节 案例与讨论
第五编 理解教学评价
第九章 教师的评价观
节 重新认识评价的目的与功能
第二节 正确把握语文评价的要点
第三节 以纸笔测验为手段促进学生学习
第四节 以档案袋评价促进学生学习
第五节 案例与讨论
第六编 教师的发展
第十章 语文教师的持续发展
节 课程改革与教师的专业发展
第二节 促进语文教师自我发展的元素
主要参考文献
后记
本书全部内容都是基于大量的文献检索和现场调查,是作者近几年来的研究成果,具体包括了:语文教师的困惑、语文课程究竟改了什么、语文课程因何这样改、理解语文学习中的“差生”、“错误”也是一种资源、识字教学的改革实践等方面的内容。
本书共分为六编。编,引导教师重新认识自己,正视自己面临的教育情境,检查自己所使用的理论,评估自己的专业素养。第二编,引导教师理解语文课程,了解语文课程改革的理论背景,把握语文课程改革的重点。第三编,引导教师重新理解学生,直面“差生”和“错误”,使教师理解所谓“差生”是我们的误判,所谓学生学习中的“错误”,也是我们的课程资源。第四编,则引导教师反思自己的教学,改进自己的语文教学实践。第五编,引导教师重新认识语文评价,了解语文评价的基本技术和方法。第六编,重点讨论语文教师的专业发展,力图引导一线小学语文教师形成研究意识,了解基本的研究方法,促使教师在研究状态下工作,努力使自己成为研究型教师。
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