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正版新书]学前儿童心理健康教育华炜 编9787300202334
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第一章 绪论第一节 学前儿童心理健康教育概述第二节 学前儿童心理健康教育的理论基础第二章 学前儿童心理发展与心理健康的影响因素第一节 学前儿童心理发展特点第二节 学前儿童心理健康的影响因素第三章 0~3岁婴幼儿心理健康教育指导第一节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的目标第二节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的内容第三节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的原则和方法第四节 0~3岁婴幼儿心理健康教育的途径第五节 0~3岁婴幼儿心理健康教育游戏活动方案第四章 3~6岁幼儿心理健康教育指导第一节 3~6岁幼儿心理健康教育的目标第二节 3~6岁幼儿心理健康教育的内容第三节 3~6岁幼儿心理健康教育的原则和方法第四节 3~6岁幼儿心理健康教育的组织形式第五节 3~6岁幼儿心理健康教育活动方案第五章 学前儿童问题行为概述第一节 学前儿童问题行为的理解第二节 学前儿童常见的问题行为第三节 学前儿童问题行为的预防第六章 学前儿童问题行为矫正第一节 问题行为矫正的基本原理第二节 良好行为形成和增加技术第三节 问题行为减少和消除技术第四节 认知行为矫正技术
华炜,心理学副教授,国家二级心理咨询师,正主持江苏省教育厅高校哲学社会科学基金指导项目《团体心理干预与和谐校园建设的实证研究》。
学前期儿童个体生长发育快,发展变化迅速。学前儿童虽然还没有系统地学习知识和接触社会,但身心健康已成为学前儿童发展的一项重要任务。在人生发展准备阶段进行心理健康教育,有利于促进学前儿童良好心理素质的形成和发展,为实施素质教育、为学前儿童的一生幸福提供有力的支持。 心理学中所涉及的“儿童”,其年龄跨度为出生至18岁。对“学前儿童”的界定,从狭义来讲,是指3~6岁在幼儿园学习和生活的儿童;从广义来讲,是指0~6岁的儿童,包括婴幼儿期(3岁以前)和幼儿期(3~6岁)的儿童。本书的研究对象为广义的学前儿童,略侧重于幼儿期的儿童。 一、学前儿童健康 (一)健康的含义 17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰?洛克认为:人生幸福有一个简短而充分的描述:健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢求;身体和心智如果有一方面不健全,那么即使得到了种种别的东西也是枉然。 1947年,世界卫生组织的宪章中开宗明义地指出:健康不仅仅是没有疾病和没有衰弱的表现,而且是生理上、心理上和社会适应方面一种完好的状态。世界卫生组织提出的衡量健康的十条标准如下: (1)有充沛的精力,能从容不迫地担负日常生活和繁重的工作,而且不感到紧张、疲劳。 (2)处世乐观,态度积极,乐于承担责任。 (3)善于休息,睡眠好。 (4)应变能力强,能适应外界环境的各种变化。 (5)能够抵抗一般性感冒和传染病。 (6)体重适当,身体匀称,站立时头、肩、臂位置协调。 (7)眼睛明亮,反应敏捷,眼疾。 (8)牙齿清洁,龋齿,不疼痛,牙龈颜色正常,出血现象。 (9)头发有光泽,头屑。 (10)肌肉丰满,皮肤有弹性。 ……
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