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  • 正版新书]现代职业教育教学模式:职业教育行动导向教学模式研究
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    • 作者: 柳燕君著 | 柳燕君编 | 柳燕君译 | 柳燕君绘
    • 出版社: 机械工业出版社
    • 出版时间:2014-01-01
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    • 作者: 柳燕君著| 柳燕君编| 柳燕君译| 柳燕君绘
    • 出版社:机械工业出版社
    • 出版时间:2014-01-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2014-01-01
    • 字数:272.00千字
    • 页数:260
    • 开本:16开
    • ISBN:9787111445906
    • 版权提供:机械工业出版社
  • 作者: 柳燕君
  • 著: 柳燕君 译
  • 装帧: 暂无
  • 印次: 1
  • 定价: 45
  • ISBN: 9787111445906
  • 出版社: 机械工业出版社
  • 开本: 16开
  • 印刷时间: 2014-01-01
  • 语种: 中文
  • 出版时间: 2014-01-01
  • 页数: 260
  • 外部编号: 五三A18674
  • 版次: 1
  • 成品尺寸: 暂无
  • 前言
    第一章 绪论1
    第一节 研究背景1
    第二节 研究的重点5
    第三节 研究成果的预期6
    第四节 成果的主要内容7
    第二章 职业教育行动导向教学模式研究9
    第一节 国内外职业教育行动导向教学模式研究现状9
    第二节 行动导向教学模式的内涵分析12
    第三节 行动导向教学模式的基本要素分析18
    第四节 行动导向教学模式下的几种基本教学方法25
    第五节 行动导向教学模式下几种教学方法适用条件分析32
    第六节 行动导向教学模式的案例分析35
    案例一:“绿化苗木繁育”课程项目教学法35
    案例二:“数控加工中心编程与操作”课程引导文教学法37
    案例三:“礼仪”课程角色扮演法41
    案例四:“总机服务”课程案例教学法42
    案例五:“电子产品的组装与调试”课程任务驱动教学法44
    第三章 职业教育课程开发模式探索47
    第一节 核心概念界定48
    第二节 主要职业教育课程研究综述50
    第三节 职业教育课程的基本特征68
    第四节 以工作过程为导向课程的基本内涵70
    第五节 以工作过程为导向的课程开发流程77
    第六节 课程开发成效分析86
    案例一:北京市中等职业学校以工作过程为导向的课程开发方案89
    案例二:数控技术应用专业课程开发成果103
    第四章 职业教育质量评价分析129
    第一节 相关概念的界定130
    第二节 职业教育质量评价的现状分析131
    第三节 职业教育质量评价体系构建141
    第四节 职业教育质量评价策略162
    案例:北京市中等职业学校示范专业建设评估方案165
    第五章 职业教育学业评价模式178
    第一节 职业教育学业评价的发展趋势178
    第二节 职业教育学业评价体系的构建180
    第三节 职业教育学业评价的标准190
    第四节 职业教育学业评价的方式方法196
    第五节 新型评价产生的作用201
    案例一:数控技术应用专业课程学习单元考核评价202
    案例二:电气运行与控制专业学生顶岗实习评价204
    第六章 实施行动导向教学的师资队伍保障207
    第一节 职业院校教师的角色特征208
    第二节 “双师型”教师职业能力构建213
    第三节 职业院校“双师型”教师的培养221
    案例:职业院校教师队伍建设工作229
    第七章 实施行动导向教学的实训基地保障233
    第一节 职业教育行动导向教学环境条件的特征234
    第二节 职业院校实训基地建设的基本原则235
    第三节 实训基地建设的基本要求238
    第四节 产学结合的生产性实训基地建设243
    第五节 职业院校实训基地功能的发挥245
    案例:职业院校实训基地建设249
    参考文献258

    柳燕君,1961年出生,硕士研究生,高级讲师,北京市级学科带头人。现为北京教育科学研究院职业教育与成人教育教学研究中心主任。曾在职业学校工作20多年,有着丰富的一线教学和管理经验。自2006年起专职从事职业教育与成人教育教学研究工作,先后主持或作为主要参加者完成国家和省(部)级课题研究多项,主持完成财政项目研究30多项,发表论文十余篇,主编出版研究成果和教材十余本。

    柳燕君所著的《现代职业教育教学模式--职业教育行动导向教学模式研究与实践》的创新点主要体现在:一是建立新的教学观,实践行动导向教学模式,构建了行动导向教学模式五要素结构模型;二是建立新的课程观,实践工作过程导向的课程开发模式,提出了一套完整的工作过程导向课程开发的技术路线及其方法;三是建立新的评价观,实践引入职业标准的评价方法,构建学生学业评价体系;四是建立新的质量观,实践TQM的教学质量管理方法,提出构建我国职业教育质量评价模式的策略。与此同时,本书还从实施行动导向教学保障体系的角度,构建了以师德建设为统领、以教学能力和实践能力为两翼、以教研能力和关键能力为支撑的“双师型”教师五维度职业能力模型,提出了产学结合的生产性实训基地的四种建设模式。

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