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正版新书]中国英语使用者语言态度与认同——基于国际活动跨文化
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序言1
章引言
1.1研究背景
1.2文献综述
1.3研究问题
1.4研究方法
1.5全书结构
第二章北京奥运篇
2.1奥运篇引言
2.2奥运前、后志愿者对世界英语的态度与身份认同
2.3奥运志愿者口号变化与身份认同建构:民族志个案
2.4奥运篇小结
第三章上海世博篇
3.1世博篇引言
3.2世博前、后志愿者对世界英语的态度与身份认同
3.3两年后的回访:世博文化实践对志愿者的持续影响
3.4世博篇小结
第四章广州亚运篇
4.1亚运篇引言
4.2亚运志愿者和非志愿者对世界英语的态度
4.3对世界英语变体的交际意愿
4.4亚运篇小结
第五章深圳大运篇
5.1大运篇引言
5.2大运前、后学生志愿者对世界英语的态度
5.3教师与学生志愿者的语言态度比较
5.4大运篇小结
第六章四地整合篇
6.1四地整合篇引言
6.2活动前、后大学生志愿者对世界英语变体的识别率
6.3活动前、后大学生志愿者对世界英语变体的态度
6.4四地整合篇小结
第七章教育探索篇
——语言态度的觉察、解构与重构
7.1语言态度教育的目标及理论依据
7.2研究问题与方法
7.3语言态度教育的教学步骤
7.4语言态度教育的效果与挑战
7.5教育探索篇小结
第八章结论
——从“忠实的模仿者”到“对话的交流者”之路
8.1现状:“忠实模仿者”的主导认同
8.2现状的改变:培养“对话的交流者”
8.3对未来的建议
高一虹,北京大学外国语学院教授、博士生导师,外国语言学及应用语言学研究所所长。研究方向:社会语言学、跨文化交际、外语教育。
本书是国家社科基金后期资助项目。
语言态度是跨文化交际能力的一部分。对英语多元变体保持开放,以平等、尊重的态度与优选不同群体的人交流,是这一能力的体现。我国英语教育长期以来以英美“本族语者”变体为中心,学习者的语言态度也相对保守,这与优选化的大背景、人类命运共同体的构建、我国上升的靠前地位不匹配。近年来跨文化交际能力已纳入高校英语教育目标,不过将语言态度与这一能力联系起来的研究还很少。本书对跨文化交际能力的培养兼有理论和实践价值。
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