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正版新书]听说:探索课堂互动的研究谱系肖思汉9787567572782
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目录:第一章 引 言 001第一节 写作缘起 004第二节 课堂互动研究前传 008结语 027第二章 课堂话语的结构功能分析 029第一节 变革中的合作 031第二节 I-R-E:课堂话语的基本结构 038第三节 I-R-F:从识记到理解 044第四节 回音:把参与课堂的权利还给学生 049第五节 “负责的言谈”:指向深度参与的话语重构 055结语 060第三章 课堂互动的微观情境分析 063第一节 与“缺陷”视角抗争的一生 065第二节 重构“情境”与“时间” 071第三节 课堂话语的音乐性 081第四节 社会公正:“大写D”的话语分析 086第五节 方法论的建设与反思 093结语 102第四章 互动中的语言、知识与文化 107第一节 联结文化、教育与社会公正 109第二节 希思:语言发展的文化因素 115第三节 李:文化模范理论 121第四节 古铁雷斯:“第三空间” 131结语 146第五章 互动研究的批判向度 149第一节 “Kids Make Sense” 151第二节 社会关系作为学习情境 156第三节 “学习困难”:话语标签与文化建构 160第四节 方法论的辩护与反思 173结语 177第六章 说·学·做:学习科学的取径 183第一节 学习科学的诞生 187第二节 互动与学习的关系 194第三节 争论的话语与科学教育 201第四节 促进合作学习的互动 212结语 224第七章 消除偏见:通向理解与公正之途 227第一节 语言中心的偏见 231第二节 人类中心的偏见 241第三节 “编剧”立场的偏见 255结语 265参考文献 267后记 297
肖思汉,洛杉矶加州大学(UCLA)博士,华东师范大学课程与教学研究所讲师,国际课堂分析实验室负责人。研究兴趣为课堂中的学习与教学,尤其是师生互动与学习过程的发生机制。
长久以来,教育研究以理论思辨为荣,而视日常生活为微末,视一个个具体生命和具体故事为尘俗。然而,与理论世界的纵横捭阖一样,扎根于日常情境的课堂互动研究也能切实地推动变革。这样的研究需要我们尊重课堂生活世界中的“日用行常”。 经历了“语言转向”和“身体转向”后,社会科学界开始认识到日常生活的重要性。常人方法学、交往民族志、微观互动民族志等方法论取向为教育研究提供了许多新的方向和问题,而它们无一不需要我们尊重课堂上看似寻常的现象、事件与情境。只有尊重一点一滴的证据,积累对课堂复杂互动的理解,我们才能推动更宏大、更壮阔的教育变革。
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