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正版新书]话说汉语走向世界陆俭明9787100171069
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引言
第一讲 从苏州“世界语言大会”谈起
一 2014年的苏州“世界语言大会”
二 语言能力具体指什么
三 测定个人语言能力的依据是什么
四 如何衡量国家语言能力
五 为什么要强调提升语言能力
六 如何提升语言能力
七 “一带一路”建设需要语言铺路搭桥
第二讲 汉语正走向世界
一 汉语教学出现了很好的发展势头
二 要明确认识汉语教学的学科性质
三 树立正确的汉语教学的指导思想
四 建立、开拓和加强汉语教学本体研究
第三讲 汉语教学必须重视汉语书面语教学
一 关于书面语
二 汉语教学中书面语教学的地位
三 国外汉语学习者书面语能力的考量标准
四 汉语书面语教学要抓好三个环节
五 学习掌握汉语书面语的关键是抓好汉字教学
六 有效进行汉字教学,提高汉字教学的成效
第四讲 认清汉语教学与文化教育的关系
一 文化指什么
二 对文化传播的总体认识
三 汉语教学与中华文化的国际传播
四 汉语教学中文化的呈现方式与呈现心态
五 国人形象是中华文化传播的一个关键因素
附录
第五讲 “大华语”概念适应汉语走向世界的需要
一 从现代汉语规范化说起
二 提出“大华语”概念的事实根据
三 在汉语教学中引入“大华语”概念的好处
四 “大华语”概念适应汉语走向世界的需要
五 “大华语”概念带来的新的思考
第六讲 汉语教学“本土化”问题
一 汉语教学“本土化”的提出
二 汉语教学的“本土化”主要应体现在具体教学过程中
三 汉语教学“本土化”的前提是实现汉语教师本土化
七 附带说说专业论著的阅读
四 关于汉语教材的“本土化”“国别化”
五 关于“区域性”汉语教学
六 呼吁普适化、高质量汉语教材早日诞生
第七讲 关于汉语教学法——以汉语语法教学为例
一 怎么看待教学法
二 汉语教学中的语法教学
三 语法教学着重教什么
四 语法教学怎么教
五 讲解时要善于运用比较的方法
第八讲 汉语教师应有的素质与基本功
一 学科性质决定需要建设一支高素质的汉语教师队伍
二 汉语教师需具有的知识结构
三 汉语教师需具备的能力结构
四 汉语教师应有的思想心理素质
五 汉语教师应有的汉语言文字方面的基本功
第九讲 汉语教学需要语言学理论的支撑
一 汉语教师得有些理论基础
二 认真学习并掌握好四门基础课的内容
三 有必要学好结构主义语言学理论
四 需要学一些当代语言学前沿理论
五 用语言信息结构理论重新分析“把”字句
六 构式语法理论在汉语教学中的用处
第十讲 教汉语、学汉语最好对汉语要有这样的认识
一 汉语是目前世界上历史悠久而基本上未被分化的语言
二 汉语有复杂的方言
三 记录汉语的书面符号是形、音、义融为—体的方块汉字
四 汉语属于非形态语言,是语用强势语言
五 汉语是节律性很强的语言
第十一讲 汉语教学急需什么样的研究成果
一 汉语教学迫切需要的研究成果
二 在汉语教学中教师经常会遇到的两种情况
三 目前可供汉语教学用的汉语辞书状况
四 需要加强词语和句法格式的用法研究
五 当前汉语教学最迫切需要的辞书
六 成果从何而来
第十二讲 汉语走向世界的标志和根本条件
一 汉语走向世界是顺应了国际形势发展的趋势
二 语言传播的目的
三 语言传播成功的条件
四 汉语国际传播成功的标志
五 共同为汉语走向世界而努力
陆俭明,1935年生于江苏苏州市吴县。北京大学教授,博士生导师。现任国家语委咨询委员会委员,曾任世界汉语教学学会会长、国际中国语言学学会会长、中国语言学会副会长、北京大学汉语语言学研究中心主任、北京大学计算语言学研究所副所长、新加坡课程发展署华文顾问等职。独立完成、出版的著作和教材共9部,主编或与他人合作编写论文集和教材10余部;发表学术论文、译文、序文等350余篇,内容涉及现代汉语的本体研究和应用研究。曾主持和参与多个省部级以上的科研项目。在学界被誉为20世纪中国现代汉语语法研究八大家之一。
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