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正版新书]思维的全面发展与中小学生创新能力培养温寒江97875041
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编形象思维概论
章 右脑与形象思维
节 大脑两半球功能的不对称性
第二节 形象思维的普遍性
第三节 形象思维的历史回顾
第四节 发展形象思维的重要意义
第二章 表象、形象思维的一般概念与特点
节 表象
第二节 表象的信息加工理论
第三节 形象思维的一般概念
第四节 形象思维的特点
第三章 形象思维方法
节 思维与思维方法
第二节 分解、组合
第三节 类比
第四节 联想
第五节 想象
第六节 形象思维方法与抽象思维方法的关系
第四章 观察、观察力与直觉
节 观察的重要性
第二节 观察与思维
第三节 观察与知识
第四节 观察力的培养
第五节 直觉及其特点
第六节 直觉的意义
第七节 直觉的培养
第五章 形象思维的表达
节 思维与表达
第二节 形象思维的语言文字表达
第三节 形象思维的图像表达
第四节 形象思维的艺术(具象)表达
第五节 思维表达与技能
第六章 形象思维与教学过程
节 感知——两种思维的基础
第二节 理解——两种思维的过程
第三节 理解过程的情绪活动
第四节 表象、情绪与记忆
第七章 形象思维一般发展测验的初步研究
节 测验编制的提出
第二节 测验的基本构成
第三节 初测结果与分析
……
第二编 中小学生创新能力的培养
附录一 发展形象思维教学实验综合报告——“八五”课题研究的报告
附录二 “八五”课题组成员名单
温寒江,1924年出生,1947年毕业于浙江大学。并于当年加入中国共产党。曾先后担任北京三十五中、北京四中、北京八中校长和北京教育学院院长,享受国务院政府特殊津贴专家,有过30余年的教学生涯,又从事教育科学研究35年。
先后主持了重量、省部级4个教育科学课题。主持编写了近400万字的《开发大脑潜能,发展形象思维创新教育丛书》。出版《师资培训概论》《学习与思维》等9本专著,在《红旗》《教育研究》等刊物发表论文38篇。2007年被评为全国教育系统关心下一代**个人。2009年被授予全国离退休干部**个人荣誉称号。
连瑞庆,1939年出生,正编审,《教育研究》杂志主编。出版《社会发展与教育——教育的社会功能及战略目标》《课外活动与人才培养》等多部专著。1992年后,参与“学习与思维”课题研究,与温寒江合著《构建中小学创新教育体系》,主编《开发右脑——发展形象思维的理论与实践》《形象思维与中学语文教学》《以人为本,关爱每一位学生》等著作。
江丕权(1932—2011),清华大学教授,从事力学基础理论课的教学和相关应用科学技术的研究工作,他所在的转子动力学课题组取得了大量科研成果,为新中国的工业生产和发展做出了重要贡献。1986年后,历任清华大学教育研究所副所长、所长,清华大学人文社会科学学院学术委员会委员。开设“大学生思维训炼”、“解决问题的策略和技能”课程,并围绕“教与学”、“创造性思维”和“开发右脑潜能”等专题,发表多篇论文。在学习学理论、大学生创新思维培养等方面取得了重要研究成果。
本书结合多年来的实践探索,就“形象思维”和“创造力”研究中的一些基本范畴和命题展开了深度解析,在继承和扬弃的基础上,对既有研究成果进行了全面梳理和整合。全书分为两大部分, 编内容为:① 形象思维的科学依据;② 形象思维的一般概念与特点;③ 形象思维的普遍性;④ 形象思维的产生与表达;⑤ 形象思维的一般方法;⑥ 形象思维与教学。第二编内容为:① 两种思维(抽象思维、形象思维)是思维基本类型;② 重新界定创造性思维、创新能力;③ 提出学科教学中两种思维的教学新模式;④ 阐述培养中小学生创新能力的目标、原则和方法。
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