由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
正版新书]图形与几何系列:线的认识教学研究/一课研究丛书徐卫国
¥ ×1
上篇 线段、射线与直线的教学研究
1 上位数学知识研究
1.1 上位数学知识解读
什么是线段、射线与直线?
如何理解线段、射线与直线的概念?
如何表示线段、射线与直线?
线段、射线与直线有哪些性质?
过两点只能确定一条直线吗?
线段与距离有什么关系?
为什么射线和直线不能度量长度?
平面几何中两条线段相等意味着什么?
直线可以用方程表示吗?
1.2 上位数学知识对教学的启示
为什么需要了解线段、射线与直线的概念?
如何安排线段、射线与直线的先后顺序?
射线通常与哪些内容一起教学?
教学时哪些学具或图片更合适?
斜线是直线吗?
有哪些容易表达错误或不确切的语言?
2 课程标准(教学大纲)研究
2.1 历年课程标准(教学大纲)的学习要求
哪一年开始出现相关内容?
哪一年开始出现具体要求?
哪一年开始区分线段和直线?
哪一年开始明确提到射线?
哪一时期的要求基本固定不变?
实验稿课程标准提出了怎样的要求?
2011版课程标准的要求有什么变化?
2.2 课程标准(教学大纲)的变化对教学的启示
为什么这部分内容从无到有?
为什么要求越来越明确?
需要背诵概念吗?
如何为初中学习做好准备?
2.3 我国台湾地区、日本和俄罗斯的学习要求
我国台湾地区课程标准的要求是怎样的?
日本的要求是怎样的?
俄罗斯的要求是怎样的?
3 教材比较研究
3.1 2001年至今教材的编写情况
选取了哪些教材?
都安排在一个学段吗?
前后的内容是什么?
章节是怎么设置的?
概念的呈现方式是什么?
素材有哪些?
知识点是怎样形成的?
教材编写有哪些特色?
4 学情研究
5 教学设计研究
中篇 相交与垂直的教学研究
1 上位数学知识研究
2 课程标准(教学大纲)研究
3 教材比较研究
4 学情研究
5 教学设计研究
下篇 平行与平行线的教学研究
1 上位数学知识研究
2 课程标准(教学大纲)研究
3 教材比较研究
4 学情研究
5 教学设计研究
参考文献
附录
后记
朱乐平,中学不错教师,浙江省特级教师,杭州市上城区教育学院研究员。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》研制组核心成员,浙教版小学《数学》教材副主编,浙江省及杭州市基础教育课程改革专家工作组成员,杭州市教育学会小学数学教学专业委员会理事长,浙江省中小学名师名校长工作站小学数学工作室首席导师,杭州师范大学兼职硕士生导师。
徐卫国、翁秀萍、倪国平编*的《线的认识教学天空》紧紧围绕小学数学中“线的认识”这一主题,从上位数学知识(解决一桶水的问题)、课标(从*高的纲领性文件中明确这节课的定位)、教材比较(教学的蓝本,需要认真研读)、学情(体现学生的主体地位)、教学设计(教学前的准备)等方面进行横向和纵向的深度、系统研究,以帮助小学数学教师实现小学数学“图形与几何”领域中重、难点课的有效教学,并启发其进一步思考教学,为其开展教学研究提供了可参照的蓝本和思路。适合教师阅读和培训。
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
非常抱歉,您前期未参加预订活动,
无法支付尾款哦!
抱歉,您暂无任性付资格