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正版新书]聚焦学习目标:帮助学生看见每天学习的意义)(美)康妮M
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致谢
作者简介
引论:我们为什么要聚焦学习目标
第一章 学习目标行动理论
第二章 如何设计学习目标
第三章 与学生一起分享学)--d目标
第四章 运用学习目标提供有效反馈
第五章 培养具有自我评估能力的学生
第六章 运用学习目标展开差异化教学
第七章 运用学习目标促进高阶思维
第八章 运用学习目标指导总结性评估
第九章 学习目标行动理论和教育领导:构建证据文化
附录:行动工具
行动工具A:理解学习目标
行动工具B:学习目标课堂观察指导指南
行动工具C:学习目标实施计划流程指南
行动工具D:教师自我评估目标和期望指南
行动工具E:学生自我评估和学习意愿指南
行动工具F:破除“无用输入,无用输出”——理解要求、评估与评分之间的关系
术语
参考文献
译后记
康妮·M. 莫斯(Connie M. Moss)是杜肯教育学院的教育基础系和学校教育领导系副教授,也是教与学研发研究中心(CASTL)主任。她作为一名K-12教育工作者服务了25年,其中在幼儿园和中小学教育上花了17年时间;作为学区、大区以及州教育,她在课程与教学方面一直以来提供多种服务,获得众多教学奖项,她曾在600多个学区,100所,以及许多教育协会和组织担任邀请演讲者和主持人。她与苏珊M.布鲁克哈特共同编写了《推进课堂形成性评估》(Advancing Formative Assessment in Every Classroom)一书。可以通过moss@castl.duq.edu与她联系。
苏珊·布鲁克哈特(Susan M.Brookhart)博士是位于蒙大拿州海伦娜的独立教育顾问。她曾任教过小学和初中。她是杜肯教育基础与和领导系主任,教授,也是教与学研发研究中心(CASTL)主任研究员。她为蒙大拿州的州评估咨询委员会开展服务。她是国家论坛(National Forum)的教育专栏作家,Phi Kappa Phi期刊和《教育测量:问题与实践》(国家教育测量理事会会刊)杂志编辑。她是《如何为学生提供有效反馈》《如何评估课堂高阶思维》等书的作者。她与康妮·莫斯共同编写了《推进课堂形成性评估》(Advancing Formative Assessment in Every Classroom)一书。可以通过susanbrookhart@bresnan.net与她联系。
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