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正版新书]基于课程标准的教学方案设计邵朝友、张斌 著978730259
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第一章从逆向设计开始1
第一节理解逆向设计1
一、逆向设计是什么1
二、为什么逆向设计3
三、如何逆向设计4
四、小结5
第二节从逆向设计理解基于课程标准的教学6
一、教学目标来自何处6
二、怎么理解评价设计先于教学活动设计8
三、如何进行教学活动设计8
第二章重在素养取向的课程纲要10
第一节课程纲要的史与思10
一、学期课程纲要的兴起11
二、学期课程纲要的发展与挑战12
三、推进学期课程纲要的发展:整合路径15
四、基于课程整合的学期课程纲要:内容框架与基本特征16
五、基于课程整合的学期课程纲要有何要求19
第二节课程纲要问与答20
第三节《小学数学(一上)》课程纲要的研制23
一、学习背景23
二、课程目标24
三、课程内容25
四、课程评价26
五、课程实施27
第四节跨学科课程《爱的旅行》的构思28
一、拟解决的问题28
二、具体开发步骤29
三、开发结果呈现36
四、课程开发感悟39
第三章迈向大观念的单元教学方案41
第一节近十年单元设计的考察41
一、研究设计42
二、研究分析43
三、讨论与建议51
第二节单元教学方案设计:大观念的视角52
一、何谓大观念52
二、为何以大观念为抓手落实核心素养54
三、如何用大观念设计指向核心素养的教学方案56
第三节单元教学方案问与答60
第四节《美丽的秋天》单元设计过程68
一、案例开发背景68
二、整体设计过程69
三、审视设计过程73
四、确定最终方案74
第五节《认识多边形》单元设计行动77
一、确立主题单元77
二、确定单元目标78
三、设计单元评价83
四、规划单元学习进程83
第六节《分数加减法》单元设计叙事:不仅仅是一波三折85
第四章追求可视化学习教案93
第一节传统教案的审视与突破:走向可视化学习教案93
一、亟待革新的传统教案93
二、可视化学习教案的提出94
三、教案如何具体体现可视化学习97
四、可视化学习教案的价值99
第二节教案问与答99
第三节教案《机械摆钟》的呈现104
一、课标、教材与学情分析105
二、教学目标105
三、教学重、难点105
四、教学准备105
五、评价设计(包括表现性任务及其评分规则)106
六、教学过程106
第四节教案《图形的密铺》及其目标与评价设计历程107
一、学习目标107
二、评价设计108
三、教学活动设计108
四、附件1:《图形的密铺》目标研制过程110
五、附件2:评价任务设计过程113
第五节教案中核**习任务的创设116
一、核**习任务的提出116
二、核**习任务的设计117
参考文献119
附录合作学校案例集锦121
案例一“小学数学(二上)”课程纲要121
案例二“玩转数学(一)”课程纲要125
案例三“玩转数学(二)”课程纲要129
案例四“运算定律”单元教学方案135
案例五“AVisittoShanghai”单元教学方案137
案例六“万以内数的认识”单元教学方案140
案例七“将相和”教案142
案例八“金属的化学性质”第二课时教案146
目前我国已进入“核心素养教育时代”。要落实学生核心素养、学科核心素养,势必要开展基于课程标准的教学,而基于课程标准的教学首先需要进行教学设计。本书以逆向设计为线索,论述了中小学教师的三种专业方案,即学期课程纲要、单元教学方案、课时教案。本书内容实用,案例丰富,对中小学教师具有较强的指导作用。
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