正版新书]培养孩子从画画开始:走进孩子的涂鸦世界(日)鸟居昭

前言
第一章 讲给妈妈们的绘画入门讲座
讲座一 你是否在“听”孩子的画？
孩子的画和成人的画不一样
绘画是孩子的一种表达方式
不同年龄阶段的“听”画方法
讲座二 你是否希望孩子画得像？
绘画也会长蛀牙？
为什么非要教孩子画形象？
教了画形象会有什么后景？
和小伙伴在一起，就能画起来
已经教了形象怎么办？
讲座三 你是否讨厌孩子弄得很脏？
绘画就是要弄得很脏
与水和沙子相伴成长
讲座四 你是否从孩子的绘画判断他的性格？
过分在乎孩子在绘画中使用的颜色和形象
任何颜色，一种就够
讲座五你是否和孩子一起做快乐体验
想画什么样的画？
创造美好的回忆
第二章 孩子就是画这样的画长大的
一岁
一岁左右，绘画从手会淘气开始
第一次的绘画作品
让孩子多爬行，对绘画有帮助
一岁半前，通过手的往返运动涂鸦
像半圆形弧线的画
一岁半以后，从大的连续圆圈到小的
连续圆圈
连续的圆圈
也画小的连续圆圈
儿童画廊
一岁儿童绘画要点摘要
绘画用具
如果教过画形象
两岁
两岁半前，圆圈开始封口
用指尖来抓
有意识地看
圆圈封口了
两岁半后，开始对画加以解释说明
“我要……”“我想……”的萌芽
用语言对线条进行解释说明
变化的解释说明
儿童画廊
两岁儿童绘画要点摘要
绘画用具
如景教过画形象
三岁
三岁半前，有目的地动手画画
自始至终给画赋予同样的意义
三岁半后，用许多圆讲述
日新月异地发展的三岁儿童
向有内容的画发展
“头部人像”登场
孩子特有的拟人化表现手法
儿童画廊
三岁儿童绘画要点摘要
绘画用具
如果教过画形象
四岁
四岁前后，孩子凭印象画画
从头部人像到头足人像
凭自己的印象画画
印象深刻的画得大
四岁半后的画，看起亲就像商品目录
一样杂乱无章
排列事物的罗列表达形式
用同一画面表达时问流逝
儿童画廊
四岁儿童绘画要点摘要
绘画用具
如果教过画形象
五岁
五岁前后，能画出有序排列的事物形象
能够抓住事物的特征及形象
按照兴趣来画画
五岁半后，用基底线表达关系
基底线的登场
儿童画廊
五岁儿童绘画要点摘要
绘画用具
如果教过画形象
六岁
六岁，把事物沿着基底线并列画出
事物按顺序整齐排列
能画出图案纹饰的六岁
儿童画廊
七八岁
开始对成人和孩子的社会有所认识
分别从正面、侧面、背面三个角度
画人物肖像
儿童画廊
九岁
九岁开始画大人的画
进入视觉写实主义时代
六至九岁儿童的绘画要点摘要
绘画用具
如果教过画形象
第三章 关于绘画的问与答
孩子从什么时候开始会使用和形象相符台的颜色？
孩子用两手同时画画，需要纠正吗？
孩子不喜欢坐着画，而喜欢站着在墙上贴的纸上画，这样好吗？
孩子从几岁开始能够分清颜色？
孩子总是喜欢重叠、反复地涂颜色怎么办？
孩子不喜欢画画，想写字怎么办？
由于乱画而被斥责，从此讨厌画画怎么办？
孩子总是央求我给他画，自己却不想画，我可以给他画吗？
孩子不喜欢画画，怎样才能让孩子愿画呢？
孩子只画绘画歌，这样行吗？
孩子喜欢模仿朋友的画，对此我很担心。
孩子总是在画点点，是要求得不到满足的表现吗？
为什么孩子喜欢填色画？
我想让孩子去绘画班上课。
孩子总是画洋娃娃，怎样才能让她画出生动的画来？
孩子画完汽车后剪下来拿着玩，这样做好吗？
后记

鸟居昭美，日本有名教育家、画家。日本现代儿童早期绘画行为研究靠前人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，也是素质教育的倡导者和积极实践者。他毕生以提高日本新一代儿童的教育素质和全面发展为己任，向日本政府建言献策，他的理论和实践也深刻影响了日本文部科学省对美术教育政策的制定，对素质教育起到较大的推动作用。鸟居昭美1928年生于爱知县，爱知学芸大学(现爱知教育大学)毕业。做过儿童辅导员、小学和中学的美术教师，具备极其丰富的教育实践经验，，后任高知大学教育学系教授，教授教育学、美术教育学、发展论等。现任高知平和美术会会长、高知儿童文化研究所负责人、佐川环境问题研究会会长。 

婴儿通过哭、抖动身体或者笑来表达高兴或不高兴。
母亲通过观察婴儿的反应来分析原因，了解婴儿的心情。
比如，孩子哭了，妈妈就想是不是尿布湿了，该换尿布了；如
果婴儿笑眯眯的，妈妈就认为他吃饱了，等等。
对于“哭”这一婴儿的表达方式，大概没有一个父母把它的好坏作为一个问题来考虑过吧。肯定不会有父母这样说：“如果再用那样糟糕的哭法儿，就不给你奶吃！”更不会有父母这样担心：“这个孩子用这种方式哭，是不是性格上有问题啊！”然而，对于绘画，父母们却用好坏来评价，甚至上升到心理分析，试图通过画来判断孩子的性格。但是，孩子的画和婴儿的哭是一样的，仅仅是直接表达心情的一种方式而已。
孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他们所要讲述的内容。
所以，孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，就是这个意思。更准确地说，孩子的画是“听”了才能够明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听”，他们的绘画行为才有意义。被“听”，被理解了，就有了表达的乐趣。因此，对于孩子的画，作为母亲最重要的态度就是去“听”，去了解，去感受！
不同年龄阶段的“听”画方法从出生到三四岁的几年中，孩子的身心发展速度令人惊叹。在这短短几年中几乎浓缩体现了人类从原始人到现代人的历史发展中所取得的进步。而我们同样可以从孩子的绘画作品
中看到这些历史发展的足迹。
原本像猴子一样随意涂鸦的孩子，开始给圆或线赋予意义，从而获得语言，最后甚至只凭印象去绘画。孩子一个一个地经历这样的发展过程，就能够画出人类用于表达的画。而且，随着这个发展过程，表达的方式和内容也随之变化。我绝对不赞成那种无视孩子的发展过程，迫使他们超越自己成长过程的做法！同时，就像不同年龄的孩子画出的是不同的画一
样，不同年龄的孩子也需要不同的鼓励方式。
“听画”的方式方法也根据年龄有所不同。如果是二至三岁的孩子，就问他“这是什么”，要听他给他所画的东西赋予的意思。到了四岁以后，就要问“他们在做什么”，要听听他的画里故事的内容。
但是希望家长注意，我们一说“画是用来听的”，妈妈也
好，保姆也好，容易变得过于热心，喋喋不休地去询问孩子。
我们的原则是，在孩子专心画画的时候，最好不要发问。而当孩子画完了拿给你看时，或者画得有些厌烦，暂时告一段落时，再去问问他也就足够了。P006-007

李跃儿  有名教育专家、画家
金波  靠前安徒生奖获得者、有名作家联袂真诚推荐。
·孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他们所要讲述的内容。
·无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力！这种能力是幼儿在成长过程中很好自然地培养获得的能力。一岁的时候获得岁的能力，两岁的时候获得两岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应的能力的时候，绘画的能力也会自然地表现出来。这时候对成人来说很重要的事，是欣喜地守护孩子的这种能力，为孩子创造绘画活动的环境与氛围。
·孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的！等孩子过了九岁，系统性地教授绘画技巧才开始变得有意义。在这之前教孩子画画，是拔苗助长，反而会毁掉孩子的天资。
    ——（日）鸟居昭美

孩子不能用语言来充分表达，又不能靠书写文字来表达，他们通过绘画来表达自己的想法，讲述自己的感受和发现。无论画的好坏，成人都应该首先倾听孩子在绘画中想要表达的东西，理解他们所要讲述的内容。 无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力!这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养获得的能力。一岁的时候获得岁的能力，两岁的时候获得两岁的能力，不同年龄的孩子具备与年龄相应的能力的时候，绘画的能力也会自然地表现出来。这时候对成人来说最重要的事，是欣喜地守护孩子的这种能力，为孩子创造绘画活动的环境与氛围。 孩子的绘画作品不是教出来的，而是培养出来的！等孩子过了九岁，系统性地教授绘画技巧才开始变得有意义。在这之前教孩子画画，是拔苗助长，反而会毁掉孩子的天资。