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正版新书]简明创造学教程马安宁9787506831505
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上编 创造学基本知识
章 创造思维概述
节 创造思维的定义和概念
第二节 创造思维的基本特征
第三节 创造思维的基本要素
第四节 造思的模式和障碍
第二章 创造能力的培养与优化
节 创造教学与传统教学
第二节 创造教学的原则及其要求
第三节 创造型人才的特征和自我优化
第四节 创造型人才创造能力的培养
第三章 创造发明思路
节 创造发明概述
第二节 创造发明的基本原则和措施
第三节 创造发明的技术手段
第四节 创造发明的形式
第五节 创造发明的法则
下编 创造发明常用方法
章 信息启迪型创造发明方法
节 检核目录创新法
第二节 技术辐创新法
第三节 综合创新法
第四节 信息创新法
第五节 观察感知创新法
第二章 思维技巧型创造发明方法
节 逆向思维创新法
第二节 扩散思维创新法
第三节 聚集思维创新法
第四节 旁通思维创新法
第五节 u型思维创新法
第三章 替代转换型创造发明方法
节 材质替换创新法
第二节 能源替换创新法
第三节 形态代换创新法
第四节 结构变换创新法
第五节 废物利用创新法
第四章 联想触发型创造发明方法
节 机遇创新法
第二节 列举创新法
第三节 灵感创新法
第四节 激励创新法
第五节 设问创新法
第五章 切割组合型创造发明方法
节 技术组合创新法
第二节 分解重组创新法
第三节 主体附加创新法
第四节 形态组合创新法
第五节 成对组合创新法
第六章 模拟移植型创造发明方法
节 形态模仿创新法
第二节 模拟实验创新法
第三节 技术移植创新法
第四节 功能移植创新法
第五节 仿生创新法
第七章 实验探索型创造发明方法
节 定量实验创新法
第二节 反复验创新法
第三节 强制关联创新法
第四节 试错探讨创新法
第五节 黑箱探究创新法
第八章 因素互补型创造发明方法
节 分段推进创新法
第二节 原型发掘创新法
第三节 原因分析创新法
第四节 推迟判断创新法
第五节 简元增效创新法
参考书目
马安宁 1952年6月生,于湖北大学生命科学学院,员。现任职于湖北大学资源环境学院,副教授,中国发明协会会员,武汉发明协会会员。长期从事教学和科学研究工作,并致力于创造学理论与实践的研究,热心于发明创造。在生命科学领域内,主持或参加了多项自然科学项目和省部级项目。在创造学领域内,从事创造学教学和研究多年(创造学公共选修课),有多项发明创造成果并获得多项发明。代表著作有《野生食果资源与开发利用》、《叶贴画技法》等5部;发表专业《灭螺植物资源开发利用的研究》、《孕蝎饲养器具的研制》等50余篇。
《简明创造学教程》由马安宁编著,本书采用了“方法”而不是采用“技法”一词,是因为技法比较注重训练且讲究技巧,是一个具有特定含义并应用极强的领域,而方具有泛的意义。本书还对每一种创造发明方法都加以“创新”二字,意在划定这种方法的使用范围,因为这些方法的名称在字义上看来,还可在方面使用,冠以“创新”二字,就赋予了它特定的含义。此外,创新较发明、创造等名词词义广泛,用之较为合适。将“创新”一词用于创造学方法的名称中,在以前各种书中亦有采用,本书现以统一形式冠之,准确与否,有待与创造学者们商榷。
《简明创造学教程》由马安宁编著,本书采用了“方法”而不是采用“技法”一词,是因为技法比较注重训练且讲究技巧,是一个具有特定含义并应用极强的领域,而方具有泛的意义。本书还对每一种创造发明方法都加以“创新”二字,意在划定这种方法的使用范围,因为这些方法的名称在字义上看来,还可在方面使用,冠以“创新”二字,就赋予了它特定的含义。此外,创新较发明、创造等名词词义广泛,用之较为合适。将“创新”一词用于创造学方法的名称中,在以前各种书中亦有采用,本书现以统一形式冠之,准确与否,有待与创造学者们商榷。
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