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正版新书]情境教育(一个主旋律的三部曲)/当代中国教育改革与创
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章 篇引起的轰动——激起教育研究的热情
一、以培养学生的学习兴趣为前提
二、以引导学生积累感知材料为基础
三、以启发学生的积极思维为重点
四、以训练学生的语言为手段
第二章 一个信息做了40年——从训练语言、发展智力起步
一、提高起点,提早起步
二、创设情境,带入情境
三、注重启发,促进发展
四、逐步训练,培养能力
第三章 上海专家来访——感悟儿童发展的理念
第四章 美学丰富了我的教学观——改革须理论与实践相结合
一、运用情境教学,进行审美教育
二、运用情境教学,进行思想教育与情感陶冶
三、情境教学的重要原则:美感
第五章 “意境说”的“神思”之说——导引对儿童创造力的研究
一、在审美愉悦中培育创新的土壤,让思维进入的心理状态
二、在和谐的师生关系中激活创新的潜能,让情感点燃智慧的火花
三、在观察与想象中拓宽创新的空间,让思维插上翅膀
四、在学科训练中培养扎实的实践能力,为创新打下必要的基础
第六章 将民族文化跨界——概括出“真、美、情、思”核心元素
一、“真、美、情、思”形成独特优势
二、从脑科学成果中找到理论依据
第七章 为满足儿童需求——构建情境课程
一、以“情境”为中心体现了当代课程的变革和走向
二、以儿童学习需求为中心进行情境课程的系列改革
三、吸纳民族文化的滋养,实现儿童主动快乐的发展
第八章 在学习科学下——设计儿童快、效学习的情境
一、学习知识的复杂——整合知识,选择途径设计情境
二、学习过程的不确定——以情激智,唤起持久投入的内驱力
三、学统的开放——链接生活,凭借活动历练实践才干
四、学习催发潜能的不易——着眼创新,不失时机发展儿童的想象力
第九章 走中国教育自己的路——构建中国式儿童情境学范
一、从发现弊端开始,为寻求教育现实问题的,探究儿童怎么学习
二、创造地运民族文化经典,概括儿童情境学习“真、美、情、思”四大核心元素
三、营造儿童学习环境
四、发现儿童学习的“金钥匙”——情感与认知融合
五、为儿童快效地学习,构建中国儿童情境学范
参考文献
李吉林,著名儿童教育家,情境教育创始人,中国教育学会原副会长。曾出版《情境教学实验与研究》《情境教育的诗篇》《为儿童的学习》《李吉林文集(八卷本)》《情境三曲》等多部著作。其研究成果“情境教育实践探索与理沦研究”被评为首届基础教育同家级教学成果奖特等奖。代表,曾荣获2011年度全国教书育人楷模、全国劳动模范、50位新中国成立以来感动江苏人物。
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