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  • 正版新书]孩子与学校河合隼雄9787547306734
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    • 作者: 河合隼雄著 | 河合隼雄编 | 河合隼雄译 | 河合隼雄绘
    • 出版社: 东方出版社
    • 出版时间:2014-08-01
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    • 作者: 河合隼雄著| 河合隼雄编| 河合隼雄译| 河合隼雄绘
    • 出版社:东方出版社
    • 出版时间:2014-08-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2014-08-01
    • 字数:100千字
    • 页数:177
    • 开本:32开
    • ISBN:9787547306734
    • 版权提供:东方出版社
    • 作者:河合隼雄
    • 著:河合隼雄
    • 装帧:精装
    • 印次:1
    • 定价:30
    • ISBN:9787547306734
    • 出版社:东方出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:2014-08-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2014-08-01
    • 页数:177
    • 外部编号:涿仝东62483
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    I 重新认识教育的价值
    1. 教育中的“价值”
    2.“临床”的视角
    3. 教育中的两个原理
    II 大人与孩子的关系
    1.“教”与“育”
    2. 教育的今天
    3.“女的眼光”、“男的眼光”
    III 教育方与受教方
    1. 幼儿的成长与教师的作用
    2. 日本文化中的师生关系
    3. 体育与哨子
    IV 心灵成长的环境
    1. 孩子的伦理与道德
    2. 的理解与教育
    3. 青春期的心理
    后记

    河合隼雄,临床心理学家、日本心理学界重磅级人物,在瑞士荣格研究所取得日本靠前个荣格学派精神分析师资格。河合隼雄不仅为临床心理学的发展做出了杰出的贡献,还深入探讨日本人的新型,并因而摄入日本文化及日本宗教的研究。2002年,河合隼雄受日本首相力邀出任日本文化厅厅长。

    在对别人进行教育的时候,教育的内容必须具有某种价值,这可以说是一个必要条件。但是,实际进行教育时,价值
    的问题往往会引起困难的状况。
    例如,如果有一个幼儿园把价值定位于让孩子自由自在地成长上,孩子的父母也许就会举出幼儿园教英语的例子,批评这家幼儿园什么也不教,这样根本就不行。
    或者,也有这样的情况,拼命进行应试学习而考入有名的重点高中的高中生,觉得应试学习无聊,不愿意再去学校了。家长和教师想要进行说服,孩子却主张“我觉得就算考进好的大学,也不是什么有价值的事”。
    上面举了两个例子,类似的情况还有很多。由于价值观
    和人生观的差异,会出现完全不同的意见。我觉得,这一点已经将日本教育的现状逼入了举步维艰的状况。因此,这里我们首先来探讨教育中的价值问题。
    价值的多元这个词,近常常听到。据说,随着生活方式的多样化,价值观也相应地多样化了,果真是这样?思考一下教育的“实际情况”,可以说全体日本人都感染了同一种价值观,那就是“好的孩子厉害”。不是吗?家长只把孩子的分数和排名作为评价的对象。分数稍微高一
    点,或者排名稍微靠前一点,就是“好孩子”。教师即使没有家长那么赤裸裸,差不多也是这样。
    归根结底,这种观点的背后,存在着认为于“好的大学”、在“好的地方”就业就会得到幸福的想法。而遗憾的是,“好的大学”都被按照几乎相同的标准排名,这也是事实。不是按照孩子的个来选择大学,而是按照来选择合适的地方,是一种普遍的想法。
    为什么会产生这种一元,这一点稍后再谈。这里我们应该考虑一下,这种情况是如何严重地剥夺了孩子的“幸福”。父母嘴里说着希望孩子幸福,实际上却在满不在乎地亲手破坏它。教师在很大程度上也是同谋犯。
    有位医生于某大学的医学部,成为医生
    后不久却未遂。他从小就有家庭教师——多的时候有五个之多——总是名列前茅,并从被认为是“”的大学。但是,一旦他作为医生开始工作,却怎么也搞不好与患者或护士之间的人际关系,因而感到悲观打算。
    看到这种事例,我不由觉得,由于父母希望孩子幸福的心情被一元值观所束缚,结果只能是白费力气。
    即使不把学习挂在嘴上,日本人也有着几乎完全一样的价值观,那就是“听话的好孩子”这种理想形象。简
    而言之,这就意味着完全按照家长或教师等长辈的指示去做。
    只要
    孩子做到这一点,就会一直被当作“好孩子”的模范,而在进入大学的时候,突然让他们以“自主的判断”来进行研究,是不可能做到的。有些孩子原本是优等生,进入大学后却马上受挫,其中就不乏这样的情况。这也可以说是一元值观
    的牺牲品。
    对于日本人来说,多元这一点究竟是被如何理解的呢?
    前面举出了陷入困境的孩子的事例,这里让我们再来更为详细地探讨一下在学校中多发的问题。对于学校里的问题,大众往往有着注意力被新闻媒体报道的事件所
    吸引的倾向。就在我写这本书的时候,在针对拒绝上学的孩子进行指导的“风之子学园”中,有两个孩子被迫长时间待在酷暑中,没有水和食物,完全被置之不理,死亡了。
    由于这起事件,拒绝上学问题引起了人们的关注。但稍微往前回顾一
    下,在神户的高中曾经有过迟到女生被教师所关闭的校门压死的事件。此外,欺负同学现象也一直存在,问题层
    出不穷。
    校内暴力的问题虽然没有之前一段时期那么严重了,但也并没有完全消失。甚至出现了教师由于孩子们的暴力而患上神经衰弱的例子。教师的暴力也仍然存在。关于这一
    点,家长有时反而持肯定的意见。在校门压死事件的背后,可以说也有暗暗肯定教师暴力的想法在作怪。
    孩子的身心疾患也在增多。连小学生中也有人出现了胃溃疡症状。苦于过敏皮炎的孩子也不在少数。孩子们完全暴露在精神压力之下。所谓身心疾患,往往不能简
    单地找出“原因”。如果很快就能在身体或心理上找出原因,也就不必特意称为身心疾患了。我觉得,这也显示了孩子们的问题有多么复杂。
    在家庭中也会发生各种问题。家庭内暴力至今仍然是一个重大的问题。孩子会打父亲和母亲。正如大家都知道的那样,有时甚至会造成严重的伤亡事故。前面稍稍提到过“好孩子”的问题,在这些实施暴力的孩子中,有很多原本是“好孩子”,这一点也经常被指出。P2-5

    孩子的问题和学校的问题经常引起人们的讨论。孩子们作为无法想象的残酷事件的受害者,有时甚至也会变成加害者出现。 很多教育的议论是从“大处高处”着眼的,而本书所谈的正相反,可以说是从“小处低处”出发的论点。 河合隼雄编写的《孩子与学校(精)》是一本表面通俗、内涵深刻的作品。

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