正版新书]教室里的儿童发展:写给教师的有效教学清单(第三版)

部 儿童发展的基础
章 看待儿童的方式…………………………………………………… 3
一、儿童发展的科学………………………………………………………………………… 3
二、先天和后天……………………………………………………………………………… 11
三、风险和韧……………………………………………………………………………… 20
四、入学准备和学前教育案例对课堂的启示……………………………………………… 28
本章总结……………………………………………………………………………………… 33
第二章 身体发育与健康…………………………………………………… 35
一、 大脑……………………………………………………………………………………… 35
二、成长和运动发育………………………………………………………………………… 45
三、当代健康挑战…………………………………………………………………………… 62
本章总结……………………………………………………………………………………… 76
第二部分 儿童的认知
第三章 经典的学习和认知理论…………………………………………… 81
一、 行为主义………………………………………………………………………………… 81
二、皮亚杰的认知发展理论………………………………………………………………… 90
三、维果茨基的社会文化理论…………………………………………………………… 104
四、学习理论与认知理论的比较………………………………………………………… 112
本章总结…………………………………………………………………………………… 116
第四章 信息加工、记忆和问题解决…………………………………… 118
一、信息加工……………………………………………………………………………… 118
二、记忆…………………………………………………………………………………… 130
三、推理与问题解决……………………………………………………………………… 140
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教室里的儿童发展: 写给教师的有效教学清单(第三版)
四、 理论运用:数学案例………………………………………………………………… 148
本章总结…………………………………………………………………………………… 157
第五章 认知能力: 智力、天资和………………………………… 159
一、智力…………………………………………………………………………………… 159
二、天资与专长…………………………………………………………………………… 174
三、…………………………………………………………………………………… 180
本章总结…………………………………………………………………………………… 192
第三部分 儿童的情感
第六章 依恋与人格……………………………………………………… 197
一、依恋…………………………………………………………………………………… 197
二、气质与人格…………………………………………………………………………… 214
本章总结…………………………………………………………………………………… 1
第七章 自控力和管教……………………………………………………
一、自控力…………………………………………………………………………………
二、 有效管教……………………………………………………………………………… 242
三、自控力培养:教养方式对我们的启示……………………………………………… 261
本章总结…………………………………………………………………………………… 268
第八章 情绪发展………………………………………………………… 271
一、情绪…………………………………………………………………………………… 271
二、自我情绪调节………………………………………………………………………… 276
三、理解他人的情绪……………………………………………………………………… 297
本章总结…………………………………………………………………………………… 306
第四部分 儿童的社会
第九章 社会认知………………………………………………………… 311
一、心理理论……………………………………………………………………………… 311
二、 幽默…………………………………………………………………………………… 321
三、道德判断……………………………………………………………………………… 328
本章总结…………………………………………………………………………………… 345
第十章 社会行为………………………………………………………… 347
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目录
一、 亲社会行为…………………………………………………………………………… 347
二、反社会行为和攻击…………………………………………………………………… 357
三、 解决……………………………………………………………………………… 377
本章总结…………………………………………………………………………………… 384
十章 同伴、朋友和游戏…………………………………………… 387
一、同伴地位……………………………………………………………………………… 387
二、友谊和同伴网络……………………………………………………………………… 399
三、游戏…………………………………………………………………………………… 413
本章总结…………………………………………………………………………………… 4
第五部分 儿童的整体
第十二章 语言和读写…………………………………………………… 427
一、语言发展……………………………………………………………………………… 427
二、读写…………………………………………………………………………………… 446
三、理论付诸实践:读写案例…………………………………………………………… 462
本章总结…………………………………………………………………………………… 467
第十三章 自我系统和动机……………………………………………… 469
一、自我系统……………………………………………………………………………… 469
二、社会认同:和种族……………………………………………………………… 477
三、动机…………………………………………………………………………………… 487
本章总结…………………………………………………………………………………… 500
第十四章 儿童生活的环境: 家庭结构、儿童保育和媒体…………… 502
一、家庭结构……………………………………………………………………………… 502
二、母亲就业与儿童保育………………………………………………………………… 516
三、电视与媒体……………………………………………………………………… 527
四、结语…………………………………………………………………………………… 539
本章总结…………………………………………………………………………………… 542

克里斯蒂?伯金（Christi Crosby Bergin），斯坦福大学儿童发展心理学博士，发展心理学家。研究领域为：儿童身体、认知、社会情绪发展等，并长期在学校和医疗中心开展项目研究。她还是有效教学网络（覆盖265个学区））的工作人员，通过网上培训课程，对上百名校长与教师进行培训，以提高他们的教学专业化水平。

戴维?伯金（David Allen Bergin），斯坦福大学教育学博士，教育心理学家，主要研究方向是学生学业动机和成就的关系。他从教30多年，是美国心理学协会的成员，曾任美国心理学协会第十五届，还在《教育心理学》《当代教育》《儿童发展研究》《青少年研究》杂志担任编辑。

本书是专门为一线教师而写的儿童发展心理学著作，全书共分五个部分，分别讲述了0-18岁儿童和青少年在发展的基础、认知、情感、社会和整体方面的特点及教育方法，并通过丰富的现实课例，帮教师将心理学知识与儿童发展阶段相结合来开展教学。例如，如何提高孩子的学业，如何进行个体及班级的整体教学，如何引导学生拓展思维的深度。这些教师在日常教学中普遍会遇到的问题，本书都有涉及，为教学提供了科学的心理依据与翔实的案例。