正版书籍 教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：学前儿童音乐教育 9

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• 作者： 许卓娅著
• 出版社：中央广播电视大学出版社
• 出版时间：2008-10-01
• 版次：1
• 页数：312
• 开本：16开
• 装帧：平装
• 版权提供：中央广播电视大学出版社

基本信息

书名:教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材：学前儿童音乐教育

定价：27.00元

作者:许卓娅

出版社：中央广播电视大学出版社

出版日期：2008-10-01

ISBN：9787304041342

字数：

页码：312

版次：1

装帧：平装

开本：16开

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内容提要

探讨了能让学前儿童直接作出反应的音乐“语言”应该有哪些，如何针对学前儿童的音乐趣味进行音乐“翻译”。因为音乐“翻译”有许多规约和限制，一不小心就会“错译”、“乱译”。另外，音乐“翻译”只是手段、途径，我们的目标是让学前儿童能直接根据适合他们年龄特点的音乐“语言”“指令”进行音乐表演，所以“翻译”完了以后要记得回去，回到音乐“语言”中去，那么怎么回去呢？这些问题的答案无法用几句话、几段话回答，然而整《学前儿童音乐教育》都在试图回答这些问题。

目录

编 学前儿童音乐教育原理
章 学前儿童音乐心理的发展特征
节 儿童音乐发展的系统与三个阶段
一、儿童音乐发展的系统
二、儿童音乐发展的三个阶段
第二节 学前儿童音乐心理的发展特征
一、舒特一戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征
二、学前儿童的音乐知觉与制作的发展特征
三、学前儿童的音乐感受(趣味)的特点
第三节 学前儿童音乐学习的意义与制约条件
一、学前儿童音乐学习的意义
二、学前儿童音乐学习的制约条件

第二章 学前儿童音乐特性(一)：学前儿童音乐作品特性
节 学前儿童音乐作品的本体特性
一、学前儿童音乐作品的形式特性
二、学前儿童音乐作品的再现特性
三、学前儿童音乐作品的表现特性
第二节 学前儿童音乐作品的历史一文化特性
一、学前儿童音乐作品的文化特性
二、学前儿童音乐作品的实用特性

第三章 学前儿童音乐特性(二)：学前儿童音乐的
实践特性
节 学前儿童的音乐制作
一、学前儿童的动作表演
二、学前儿童的演唱
三、学前儿童的演奏
第二节 学前儿童的音乐即兴
一、学前儿童的身体动作即兴
二、学前儿童的歌唱即兴
三、学前儿童的演奏即兴

第四章 学前儿童的音乐经验
节 学前儿童音乐经验的类型
一、学前儿童的音乐制作的关键经验
二、学前儿童的音乐形式的关键经验
第二节 学前儿童音乐经验获得的机制
一、在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容
二、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式
三、用其他类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解
四、幼儿音乐经验获得机制应用的注意事项

第五章 学前儿童音乐课程编制原理(一)——目标、内容与评价
节 学前儿童音乐课程目标的确定
一、学前儿童音乐课程目标的含义
二、学前儿童音乐课程目标的基本取向
三、学前儿童音乐课程目标体系
四、学前儿童音乐课程目标的表述
第二节 学前儿童音乐课程内容的选择与组织
一、学前儿童音乐课程内容的选择
二、学前儿童音乐课程内容的组织
第三节 学前儿童音乐课程的评价
一、评什么——学前儿童音乐课程评价的对象
二、谁来评——学前儿童音乐课程评价的主体
三、为什么评——学前儿童音乐课程评价的目的
四、怎么评——学前儿童音乐课程评价的方法

第六章 学前儿童音乐课程编制原理(二)——幼儿园音乐教学原理
节 学前儿童音乐学习所需的技能
一、学前儿童音乐技能的含义
二、学前儿童音乐技能的类型
三、学前儿童音乐技能的出场方式
第二节 幼儿园音乐教学中的经验铺垫策略
一、幼儿园音乐铺垫教学的理论基础
二、幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的
三、幼儿园音乐教学的铺垫方式
第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标
一、幼儿园歌曲教学的一般过程
二、根据音乐经验目标选择歌曲与学习方式
第四节 幼儿园器乐曲教学的准备与一般步骤
一、幼儿园器乐曲教学的准备
二、幼儿园器乐曲教学的一般步骤
第五节 幼儿园集体舞的类型与教学的一般步骤
一、幼儿园集体舞的类型
二、幼儿园集体舞教学的一般步骤

第七章 学前儿童音乐教育的美学与教育性原理
节 学前儿童音乐教育的美学原理
一、意象的内涵
二、对音乐作品进行动作意象的要义
第二节 学前儿童音乐教育的教育性原理
一、音乐性与自我的和合
二、音乐性与社会的和合

第二编 学前儿童音乐教育实践
第八章 学前儿童音乐经验(一)：节奏
节 稳定的节拍
一、用不移动与移动的动作合拍
二、按照二拍韵律进行身体摇摆
三、按照三拍韵律进行身体摇摆
四、用不移动与移动的动作合弱起拍
第二节 节奏型
一、语言节奏的朗诵
二、节奏与节拍的分离
三、休止符
四、节奏的身体打击乐
五、与拍子重音重叠的节奏型
六、与拍子重音交叉的节奏型
七、先密后疏的节奏型
八、紧凑与舒展的节奏型

第九章 学前儿童音乐经验(二)：旋律
节 声音的高与低
一、对声音的高与低的感知
二、声音的高与低的歌唱
第二节 旋律轮廓线
一、旋律的上行与下行
二、旋律的级进与跳进

第十章 学前儿童音乐经验(三)：音色
节 日常生活中的音色
一、生活环境中的音色
二、自然环境中的音色
三、各种动物的音色
四、机器的音色
第二节 打击乐器的音色
第三节 人声
第四节 乐器的音色
一、中国乐器的音色
二、西洋乐器的音色

第十一章 学前儿童音乐经验(四)：速度
节 快与慢
一、用移动与不移动的动作合中速音乐
二、用移动与不移动的动作合快速、慢速音乐
三、用移动与不移动的动作合速度交替的音乐
四、中速、快速、慢速的二拍、三拍韵律
第二节 渐快与渐慢

第十二章 学前儿童音乐经验(五)：织体
节 打击乐的多声部
第二节 音层厚与薄的比较
第三节 多声部歌唱

第十三章 学前儿童音乐经验(六)：力度
节 用身体动作表达轻与重
第二节 用打击乐器表达轻与重
第三节 用嗓音表达轻与重

第十四章 学前儿童音乐经验(七)：结构
节 句子结构
第二节 主副歌(歌曲中的段落)
第三节 曲式

第十五章 学前儿童音乐经验(八)：风格
节 摇篮曲
第二节 舞曲
第三节 进行曲
主要参考文献

作者介绍

文摘

3．借用体育活动方式的铺垫
　　在幼儿歌曲中有一类回声歌曲。从歌唱的角度看，回声歌曲具有减轻幼儿的歌唱负担，在模仿教师的歌唱中歌唱的特点；从结构的角度看，回声歌曲的结构特点是重复；从轻重的角度看，在幼儿理解回声原理后，能够遵守回声比原声要轻的规则。为了让幼儿理解回声歌曲的特点，我们可以借用体育活动玩球的方式来铺垫：回声是因为声音被高大的障碍物挡住从而返回形成的，如在山谷中特别容易产生回声，因为喊声被四周的高山挡住并弹回。所以，向墙上扔球，就好像声音不停地被墙挡回一样。
　　通过向墙上扔球的活动，让幼儿体会到球的来回运动，然后把这种来回运动类比到歌唱状态中。在唱回声歌曲时，幼儿比较容易出现的问题是拖拍，通过观察球被扔到墙上即刻弹回的现象，能够使幼儿对为什么不能拖拍的音乐事实有的理解。另外，如果要求幼儿唱出回声歌曲的轻与重，那么就需要对回声的物理原理进行知识铺垫，从而让幼儿体会回声总比原声轻的道理。《小朋友你好吗》（略，参见63页）是一首问好歌，也是一首典型的回声歌曲。
　　4．借用其他艺术形式的铺垫
　　舞蹈、戏剧、视觉作品、诗歌都是音乐活动经常借用的铺垫工具。有韵味的儿歌、童谣是幼儿园节律活动（获得拍感、节奏感的活动）的前提。幼儿园的戏剧表演虽然不是那么正式，但是戏剧化的表演无处不在，只要带有情节与角色的动作表演，幼儿都会赋予这种表演以戏剧性。在幼儿园，舞蹈概念是泛化的，用动作表现来替代舞蹈的说法可能更为准确一些。几乎包括歌曲与乐曲在内的所有音乐都是借助动作来让幼儿理解的，也是借助动作让幼儿喜欢音乐的。而从视觉作品人手进入音乐活动则相对少一些。鉴于此，下面就列举以视觉作品作为铺垫进入音乐活动的一个例子。

序言