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正版 课堂教学的50个细节--一个专业研究者的听课杂记/教育教学细
¥ ×1
课堂教学特征
并非井然有序的课堂/3
并非环环相扣的课堂/5
并非行云流水的课堂/7
并非设计严密的课堂/9
并非人人称道的课堂/11
教学方法探索
无需举手,自由发言/15
零散的提问/21
热闹的角色扮演/23
捂住对方嘴巴的“讨论”/25
学生忙讨论,教师忙板书/27
没有学习伙伴的学生/29
眼花缭乱的多媒体/31
没有板书的课堂/33
拖堂的几分钟/35
溜走的“教育性渗透”良机/37
教师的语言行为
这个问题回答得不完整/41
这个问题回答得对不对/43
这个问题你怎么看/45
这个问题同学们听懂了吗/47
谁来回答一下这位同学的问题/49
把这个机会让给其他同学好吗/51
你这个问题问得很好,我现在回答不上来/53
你在想什么呢/55
连某某都已经举手了/57
同学们课上不许(不要、不能)……/59
教参上也是这样写的/61
谁来总结(评价)一下刚才各位同学的观点/63
同学们紧张吗/65
杨老师对某位同学问题回答的复述/67
课堂中的非语言行为
教师的手势/71
教师的行走路线/73
用手擦黑板的老师/75
指向学生脑袋的教鞭/77
你来回答问题/79
学生学习状态
主动睫到讲台上的学生/83
主动发问和被动应答/85
课堂上学生回答问题机会的不均衡/87
高高举手的孩子获准回答问题的几率高/89
课堂上的沉默/91
课堂上的异口同声/93
廉价的掌声/95
无精打采的“老师好”/97
与听课老师“互动”/99
闭不上眼睛的学生/101
课堂突发事件
飞进教室的蝴蝶/105
电源插头掉了/107
坐在地上的女孩子/109
课堂教学环境
“靠边站”的讲桌/113
“留白”的板书/118
教室里丁当作响的椅子/120
附录:我对课堂教学变革的总体认识
课堂教学生活化/125
学生学习主动化/127
师生互动有效化/129
学科教学整合化/131
教学过程动态化/133
教学内容结构化/135
教学策略综合化/137
教学资源优化/139
教学对象个别化/141
教学评价多样化/143
郑金洲:男,河北泊头人。1965年生,教育学博士,华东师范大学教育学系教授,博士生导师。全国教育基本理论专业委员会副主任委员、中国浦东干部学院科研部主任。出版有《教育通论》、《中国教育学百年》(合著)、《教育文化学》、《教育碎思》、《教师如何做研究》、《多元文化教育》、《文案例教学指南》、《学校教育研究方法》(合著)、《校本研究指导》等几十部著作。在《教育研究》、《华东师范大学学报(教育科学版)》等报刊发表论文近百篇。研究成果曾获全国普通高等学校教学成果二等奖,全国教育科研成果二等奖,上海市哲学社会科学研究成果二等奖等。
课堂,是教师展示自身生命价值的舞台;教学,是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动,教学中的一颦一笑,都传递着这样或那样的意义,有着各不相同的意蕴。本书作者,以一个专业研究者的眼光,借助于听课、评课的亲身经历,透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 郑金洲所著的《课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节,在当今的课堂上司空见惯,许多行为在一些教师看来理所当然,根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题,在貌似没有问题的地方捕捉问题,在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义,在问题的深入思考中分析课堂的变革取向,是本书的旨趣所在,正所谓“见微知著”。
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