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  • 正版 话语与权力(中国近现代教育宗旨的话语分析)/教育史学研究新
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 但昭彬|主编:周洪宇著 | 但昭彬|主编:周洪宇编 | 但昭彬|主编:周洪宇译 | 但昭彬|主编:周洪宇绘
    • 出版社: 山东教育出版社
    • 出版时间:2008-10-01
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    • 作者: 但昭彬|主编:周洪宇著| 但昭彬|主编:周洪宇编| 但昭彬|主编:周洪宇译| 但昭彬|主编:周洪宇绘
    • 出版社:山东教育出版社
    • 出版时间:2008-10-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2008-10-01
    • ISBN:9787532860043
    • 版权提供:山东教育出版社
    • 作者:但昭彬|主编:周洪宇
    • 著:但昭彬|主编:周洪宇
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:41.00
    • ISBN:9787532860043
    • 出版社:山东教育
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:2008-10-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2008-10-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:2509864
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    引 论
    一、研究旨趣
    二、研究现状
    三、研究方法
    四、理论框架
    第一章 话语权与教育宗旨
    第一节 语言、言语与话语
    一、语言与言语
    二、语言与言语之辨析
    三、语言与话语之辨析
    第二节 话语的语境与权力
    一、语境之概念与要素
    二、话语权之释义
    三、话语权之分类
    第三节 教育话语与教育宗旨的话语属性
    一、教育话语之定义
    二、教育话语之分类
    三、教育宗旨之话语属性
    第四节 话语权与教育宗旨的制定
    一、专制政体下之教育宗自
    二、立宪政体下之教育宗自
    三、民主政体下之教育宗旨
    第二章 官方话语权之独霸:“中体西用” (1862—1898)
    第一节 传统教育与“明人伦”教育宗旨
    一、儒家“明人伦”教育宗旨之萌生
    二、儒家“明人伦”教育宗旨之确立
    三、儒家“明人伦”教育宗旨之实施,
    第二节 洋务教育与“中体西用”
    一、鸦片战争与“师夷制夷”
    二、洋务运动与“中体西用”
    第三节 “中体西用”之作用及影响
    一、“中体西用”之积极作用
    二、“中体西用”之消极影响
    第四节 “中体西用”与学堂“立学宗旨”
    一、洋务学堂的设学之旨
    二、维新学堂的立学之旨
    三、“两大学制”规定之“立学宗旨”
    第三章 官方话语权之松动:“五项教育宗旨”(1898—1912)
    第一节 官方话语权之松动与民间话语权之获得
    一、中国民众第一次获得宝贵的话语权
    二、民间教育报刊的创办与民间教育团体的创建
    第二节 学者对教育宗旨的言说与构建
    一、粱启超呼吁“教育当定宗旨”
    二、王国维放言《论教育之宗旨》
    第三节 官方“五项教育宗旨”的颁布
    一、学部《奏请宣示教育宗旨折》
    二、朝廷颁布教育宗旨之《上谕》
    第四节 民间对教育宗旨的言说
    一、民间人士对教育宗旨的言说
    二、民间报刊对“五项教育宗旨”的批判
    第五节 “五项教育宗旨”之话语特点
    一、发布机构的权威性
    二、包含内容的全面性
    三、语义蕴涵的丰富性
    四、语言表述的简明性
    第四章 官、民话语权之互动:“四育教育宗旨”(1912~1915)
    第一节 民众呼吁:民国当确定教育宗旨
    一、汪涛发表《论民国当确定教育宗旨》
    二、其他人士对教育宗旨的言说
    第二节 学者建言:民国教育方针当采实利主义
    一、陆费逵建议《民国教育方针当采实利主义》
    二、庄俞《论教育方针》
    第三节 官方颁布:“四育教育宗旨”
    一、蔡元培发表《对于教育方针之意见》
    二、北京政府 颁布“四育教育宗旨”
    第四节 “四育教育宗旨”的话语特色
    一、表述方式不同
    二、蕴涵信息不同
    三、文本结构不同
    第五章 帝制话语权之复辟:“七项教育要旨” (1915—1916)
    第一节 袁世凯执掌话语权
    一、袁世凯正式就任总统,
    二、为复辟帝制寻找话语资源
    第二节 官方颁布“七项教育要旨”
    一、汤化龙上书大总统请“明定教育指针”
    二、大总统袁世凯颁布“七项教育要旨”
    第三节 民众、学者对复古教育要旨的抨击
    一、潘文安《对于汤总长中学教育方针之赘言》
    二、陈独秀纵论《今日之教育方针》
    第四节 “七项教育要旨”的实质及影响
    一、“七项教育要旨”之实质
    二、“七项教育要旨”之影响
    第六章 民间话语权之拓展:“七条教育标准” (1916—1924)
    第一节 北洋军阀话语权之式微
    一、军阎话语权之式微
    二、杜威哲学之传播
    三、民间话语权之拓展
    第二节 民间人士对教育方针之言说
    一、朱元善倡言《今后之教育方针》
    二、贾丰臻发表《教育危言》
    三、刘昆书呼吁《今后当以实利主义为教育方针》
    第三节 民间团体对教育宗旨之建议
    一、教育调查会的建议
    二、全国省教育会联合会的建议
    三、国家主义派的建议
    第四节 “七条教育标准”的意蕴
    一、一次民间话语的胜利
    二、一次对官方话语的解构
    第七章 官方话语权之重掌:“党化教育方针”(1924—1928)
    第一节 国民党势力之崛起与重掌话语权
    一、国民党在南方之崛起
    二、广东国民政府之成立
    第二节 “党化教育方针”之提出与蜕变
    一、“党化教育方针”之提出
    二、“党化教育方针”之蜕变
    第三节 学者对“党化教育方针”之批判
    一、任鸿隽发表《党化教育是可能的吗?》
    二、舒新城对“党化教育”之批评
    第四节 民众对“党化教育方针”之反应
    一、“醒狮派”对“党化教育”之评论
    二、“醒狮派”对“党化教育”之体认,
    第五节 “党化教育方针”之实质与特征
    一、“党化教育方针”之实质
    二、“党化教育方针”之特征
    第八章 官、民话语权之衡称:“三民主义教育宗旨”(1928—1949)
    第一节 南京国民政府之建立与话语权之重握
    一、“迁都之争”实乃话语权之争
    二、定都南京与蒋介石掌握实权
    第二节 “三民主义教育宗旨”之确立
    一、“三民主义教育宗旨”之提出
    二、“三民主义教育宗旨”之确立
    第三节 学者对“三民主义教育宗旨”之抨击
    一、“新月派”对“党化教育”的抨击
    二、陶行知《评加强教育党化》
    第四节 “三民主义教育宗旨”之实质及特征
    一、“三民主义教育宗旨”之实质
    二、“三民主义教育宗旨”之特征
    结语
    一、话语权之流转必然导致教育宗旨之流变
    二、官、民话语权之强弱与“公共领域”相关
    三、民主之社会方能形成官、民话语权之互动
    参考文献
    后记

    但昭彬,1962年12月生,湖北赤壁人,教育学博士。现任华中师范大学教育学院考试研究中心副教授。主要研究领域为教育史、教师教育、考试理论等。兼任中国地方教育史志研究会学术交流委员会理事、湖北省教育史专业委员会常务理事、中国教育学会教育测量分会考试专业委员会常务理事。主编和参编《中国近现代高等教育史》、《湖北考试史》、《中国近现代教育思潮与流派》、《学位与研究生教育史》等10部著作,发表论文40余篇,参与和主持省部级课题6项,获得省部级以上科研成果奖多项。

    但昭彬专著的《话语与权力(中国近现代教育宗旨的话语分析)》采用话语分析方法,将三文(即文献、文本、文化)研究有机结合与融通,运用话语权理论,从话语权与教育宗旨的关系、官方话语权的独占、官民话语权的互动、民间话语权的拓展、官方话语权的重掌、官民话语权的衡称等方面,研究了20世纪上半叶中国教育宗旨的发展与流变。

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