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  • 正版 变异理论下的数学课堂研究/中国数学教育研究丛书 黄荣金|主
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    • 作者: 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹著 | 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹编 | 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹译 | 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹绘
    • 出版社: 广西教育出版社
    • 出版时间:2010-12-01
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    • 作者: 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹著| 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹编| 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹译| 黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹绘
    • 出版社:广西教育出版社
    • 出版时间:2010-12-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2010-12-01
    • ISBN:9787543561304
    • 版权提供:广西教育出版社
    • 作者:黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹
    • 著:黄荣金|主编:张奠宙|译者:刘丹
    • 装帧:暂无
    • 印次:1
    • 定价:39.00
    • ISBN:9787543561304
    • 出版社:广西教育
    • 开本:暂无
    • 印刷时间:2010-12-01
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2010-12-01
    • 页数:暂无
    • 外部编号:2196534
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    总序
    序言一
    序言二
    第一章 引言
    第一节 背景/一
    第二节 研究的理论基础/三
    第三节 研究的问题/四
    第四节 研究的意义/五
    第五节 结构/六
    第二章 关于数学课堂的研究
    第一节 香港和上海的基础教育体系/七
    一、香港和上海简介/七
    二、香港和上海的基础教育体系/八
    三、香港和上海的数学课程和教材/八
    四、香港和上海的教师教育/一○
    第二节 关于数学课堂的研究/一一
    一、关于东亚数学课堂的研究/一一
    二、关于中国课堂的研究/一四
    三、小结/一七
    第三节 影响课堂教学的因素/一九
    一、中国的教育观/一九
    二、中国关于学习和教学的传统观点/二二
    三、教师信念/二六
    四、课程和教材/二九
    第四节 小结/三○
    第三章 理论框架
    第一节 作为理论基础的现象图式学/三一
    第二节 变异理论/三三
    一、一种关于学习的理论/三三
    二、体验(Experiencing)和意识(Awareness)/三三
    三、变异(Variation)、辨析(Discernment)和同时性(Simultaneity)/三四
    四、教学:构成变异空间/三五
    五、学习目标和课堂学习价值/三六
    第三节 选择变异理论的理由/三六
    一、理论基础/三六
    二、实证研究基础/三八
    第四节 迪尼斯(Dienes)关于数学学习的理论/四○
    一、迪尼斯(Dienes)理论的基本思想/四○
    二、变异概念例证/四一
    第五节 顾泠沅关于数学教学的理论/四一
    一、一个现代中国的学习模式/四二
    二、现代中国数学教学原理/四三
    三、顾泠沅理论的相关研究/四七
    第六节 本研究的理论框架/四九
    一、迪尼斯(Dienes)、顾泠沅和马飞龙(Marton)的与变异相关理论的比较/四九
    二、本研究的理论框架/五○
    第七节 小结/五二
    第四章 方法论
    第一节 方法的考虑/五三
    一、定量方法/五四
    二、定性方法/五五
    三、混合方法:TIMSS录像带研究/五六
    四、本研究的构思框架/五七
    第二节 共同主题的选择/五八
    第三节 参加者的选择/五九
    一、香港的录像课/六○
    二、上海课堂的选择/六二
    第四节 数据收集/六二
    一、香港数据/六二
    二、上海数据/六二
    第五节 数据分析/六五
    第六节 研究的正确有效性/七○
    第七节 小结/七一
    第五章 香港处理勾股定理教学的方法
    第一节 课堂结构和变式维度/七二
    一、香港课堂的印象/七二
    二、香港课堂的焦点和结构/七五
    三、方法种类和变式维度/七六
    第二节 变式维度的类型/七八
    一、引入/七八
    二、证明/九一
    三、练习/九八
    第三节 香港课堂处理勾股定理的方法/一○四
    第四节 学生参与/一○六
    第五节 小结/一○八
    第六章 上海处理勾股定理教学的方法
    第一节 课堂结构和变式维度/一○九
    一、上海课堂的印象/一○九
    二、上海课堂的焦点和结构/一一二
    三、方法种类和变式维度/一一三
    第二节 变式维度的类型/一一四
    一、引入/一一五
    二、证明/一二五
    三、勾股定理的描述/一三六
    四、练习/一三八
    第三节 上海课堂处理勾股定理的方法/一四五
    第四节 学生参与/一四五
    第五节 小结/一四九
    第七章 两个城市方法的比较
    第一节 课堂的焦点和结构/一五○
    第二节 变异维度的类型/一五一
    一、引入/一五一
    二、证明/一五三
    三、定理的描述/一五七
    四、练习:显性变异练习和隐性变异练习/一五八
    第三节 课堂教学的模式/一六二
    一、香港模式/一六二
    二、上海模式/一六二
    三、两种方法/一六三
    四、学习过程中的学生参与/一六三
    第四节 课堂学习价值/一六四
    一、学习目标/一六四
    二、变异模式及其学习价值/一六七
    三、香港模式和上海模式的价值/一七一
    第五节 小结/一七二
    第八章 讨论和结论
    第一节 研究结果小结/一七三
    一、相似点/一七三
    二、不同点/一七四
    第二节 解释/一七五
    一、相似点的解释/一七五
    二、不同点的解释/一七九
    三、自由和学习空间之间的权衡/一八一
    第三节 意义/一八二
    一、理论意义/一八二
    二、实践意义/一八六
    第四节 局限性/一八八
    第五节 建议/一八九
    第六节 总结/一九一
    参考文献/一九二
    后记/二一二

    黄荣金博士,任职于美国科罗拉多丹佛大学数学和统计系。研究兴趣包括数学课堂研究、数学教师教育和比较数学教育。编著出版了两部英文著作《世界各国课堂中的数学任务》和《数学教师专业发展》两部中文著作《变式理论下的数学课堂研究》和《新课程和数学学习》。在国内外发表数十篇论文。主持完成了若干研究项目,负责国际课堂比较研究——《学习者视角研究》的中国澳门特区子项目。

    黄荣金编著的《变异理论下的数学课堂研究》采用严谨的研究方法,直接考察课堂中如何教授特定数学内容(如勾股定理)的真实情境,使研究更具数学教学特点;将基于中国长期实践的教学理论(变式教学)与扎根于西方哲学的学习理论(变异学习理论)相结合,形成一个独特的理论视角(变异理论)来深刻探讨中国数学课堂教学特点;采用先进的录像研究技术、深刻的语义分析法,确保研究发现的真实性和深刻性。

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