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正版 大学教学学术及其制度保障 宋燕著 中央编译出版社 97875117
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前言 Abstract 一 绪论 1.问题的提出 2.研究的意义 3.研究现状述评 4.研究方法与研究思路 二 “教学学术”思想探源 1.“教学学术”产生的实践背景 2.“教学学术”产生的理论背景 3.国外的教学学术实践及其效果 4.我国大学引入教学学术的必要性与可行性 三 作为学术的大学教学 1.什么是学术 2.学术:大学教学的本然面貌 四 教学学术的基本理论 1.教学学术的内涵 2.“教学学术”思想的意义 3.教学学术的实现条件 五 教学学术理论的现实观照 1.我国大学教学水平的现状:教学的学术性程度不高 2.大学教学学术的外在制度障碍 3.大学教学学术的内在制度障碍 4.障碍合力:影响大学教学学术的第三种力量 六 教学学术的制度保障 1.教学学术制度设计的基本原则 2.教学学术的外在制度保障 3.教学学术的内在制度保障 七 结语 1.结论 2.创新与不足 致谢 参考文献 附录1 我国大学教学非学术的原因分布 附录2 我国大学教学现状调查
宋燕,女,山东济南人,生于1983年6月。2003年毕业于鲁东大学教育学专业,获教育学学士学位;2008年毕业于华中科技大学高等教育学专业,获教育学硕士学位;2011年毕业于华中科技大学高等教育学专业,获教育学博士学位。现为山东财经大学高等教育研究中心讲师。主要研究领域:教学学术、大学教师教育。曾参加教育部人文社会科学研究2007年度青年基金项目:“教师专业化的本质与实现路径”(07JC880012)。现主持教育部人文社会科学研究2012年度青年基金项目:“我国大学教学学术及其制度保障研究”(12YJC880088)。参编《精英与大众——中国高等教育60年》(张应强主编,浙江大学出版社,2009年9月)。在全国中文核心期刊发表《“学术”一解》、《学术性与职业性的融合:高等教育质量观的新取向》等学术研究论文10余篇。
质量是高等教育发展的永恒主题,高等教育质量的关键是教学。当前,我国大学教学质量并不令人满意,存在诸如教师不重视教学、学生对教学普遍不满等问题,造成高等教育质量下滑。本书认为根源在于传统的学术观。在以学术为中心的大学环境中,在以学术为志业的大学教师心目中,大学教学失去了学术的尊严与地位。为此作者推出美国卡内基教学促进基金会前欧内斯特·博耶提出的“教学学术”思想,认为这对我国高等教育具有现实适切性。但是,仅仅从理论上呼吁确立教学学术的思想和观念是不够的,必须同时确立保障教学学术的相关制度——这正是本书的研究重点
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