正版 0-3岁婴幼儿语言发展与教育(新标准早期教育专业系列教材)

第一章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育概述
第一节 0—3岁婴幼儿语言发展的意义
一、对婴幼儿认知发展的意义
二、对婴幼儿社会化发展的意义
第二节 0—3岁婴幼儿语言发生与发展的理论
一、强调后天学习的理论
二、强调先天机制的理论
三、先天和后天相互作用论
四、全语言教育理念
第三节 国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究
一、神经科学对婴幼儿语言教育和语言研究的贡献
二、语言发展的关键期
三、对语言的基本成分的探索
四、语言发展的阶段性
五、社会经济地位对婴幼儿语言发展具有重要影响
第二章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育的基础
第一节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的生理基础
一、语音听觉系统的成熟
二、发音器官的成熟
第二节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础
一、脑的生长发育与婴幼儿的语言发展
二、语言功能的大脑定位和侧化与婴幼儿的语言发展
三、语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系
第三节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的社会基础
一、语言与社会的关系
二、社会交往说
第三章 0—6个月婴儿的语言发展与教育
第一节 0—6个月婴儿语言发展的特点
一、胎儿的语言准备
二、新生儿的语言准备
三、1—3个月婴儿语言发展的特点
四、4—6个月婴儿语言发展的特点
第二节 0—6个月婴儿的语言教育
一、新生儿的语言教育
二、1—3个月婴儿的语言教育
三、4—6个月婴儿的语言教育
第三节 0—6个月婴儿的语言游戏
一、新生儿的语言游戏
二、1—3个月婴儿的语言游戏
三、4—6个月婴儿的语言游戏
第四节 0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策
一、不注意区分婴儿的哭声
二、不关注对婴儿的语言刺激
三、忽视婴儿的早期阅读
四、对婴儿的语言“输出”回应不及时
第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育
第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点
一、7—9个月婴儿语言发展的特点
二、10—12个月婴儿语言发展的特点
第二节 7—12个月婴儿的语言教育
一、7—9个月婴儿的语言教育
二、10—12个月婴儿的语言教育
第三节 7—12个月婴儿的语言游戏
一、7—9个月婴儿的语言游戏
二、10—12个月婴儿的语言游戏
第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策
一、发音兴趣减弱
二、不理解简单的指令
三、对语音、语调、语气的变化没有反应，对与人交流不感兴趣
四、家庭语言环境比较复杂
第五章 13—18个月幼儿的语言发展与教育
第一节 13—18个月幼儿语言发展的特点
一、13—15个月幼儿语言发展的特点
二、16—18个月幼儿语言发展的特点
第二节 13—18个月幼儿的语言教育
一、13—15个月幼儿的语言教育
二、16—18个月幼儿的语言教育
第三节 13—18个月幼儿的语言游戏
一、13—15个月幼儿的语言游戏
二、16—18个月幼儿的语言游戏
第四节 13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策
一、不开口说话
二、突然沉默
三、出现说“坏话”现象
四、口齿不清
第六章 19—24个月幼儿的语言发展与教育
第一节 19—24个月幼儿语言发展的特点
一、19—21个月幼儿语言发展的特点
二、22—24个月幼儿语言发展的特点
第二节 19—24个月幼儿的语言教育
一、19—21个月幼儿的语言教育
二、22—24个月幼儿的语言教育
第三节 19—24个月幼儿的语言游戏
一、19—21个月幼儿的语言游戏
二、22—24个月幼儿的语言游戏
第四节 19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策
一、词汇贫乏
二、回避交往
三、语言发育迟缓
四、频繁说“不”
第七章 25—30个月幼儿的语言发展与教育
第一节 25—30个月幼儿语言发展的特点
一、25—27个月幼儿语言发展的特点
二、28—30个月幼儿语言发展的特点
第二节 25—30个月幼儿的语言教育
一、25—27个月幼儿的语言教育
二、28—30个月幼儿的语言教育
第三节 25—30个月幼儿的语言游戏
一、25—27个月幼儿的语言游戏
二、28—30个月幼儿的语言游戏
第四节 25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策
一、幼儿口吃并不可怕
二、幼儿口吃的原因分析
三、幼儿口吃的对策
第八章 31—36个月幼儿的语言发展与教育
第一节 31—36个月幼儿语言发展的特点
一、31—33个月幼儿语言发展的特点
二、34—36个月幼儿语言发展的特点
第二节 31—36个月幼儿的语言教育
一、31—33个月幼儿的语言教育
二、34—36个月幼儿的语言教育
第三节 31—36个月幼儿的语言游戏
一、31—33个月幼儿的语言游戏
二、34—36个月幼儿的语言游戏
第四节 31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策
一、幼儿多种语言混杂着说的原因
二、幼儿多种语言混杂着说的对策
第九章 0—3岁婴幼儿的语言指导策略
第一节 家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略
一、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的纽带： 亲子沟通
二、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱： 亲子阅读
三、家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的催化剂： 亲子游戏
第二节 早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略
一、早教机构概述
二、早教机构中语言教育活动的组织与实施
三、早教机构对家庭的个别指导
第十章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价
第一节 0—3岁婴幼儿语言发展评价
一、0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念
二、0—3岁婴幼儿语言发展评价的意义
三、0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容
四、0—3岁婴幼儿语言发展评价的基本原则
五、0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法
第二节 早教机构语言教育活动评价
一、早教机构中语言活动评价的常见手段
二、基于早教活动的语言教学评价设计
第三节 国内外婴幼儿语言发展评价量表简介
一、国内0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介
二、国外0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介
参考文献

张明红，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授。著有《学前儿童语言教育》（华东师范大学出版社）、《学前儿童社会教育》（华东师范大学出版社），等等。

本书为高等院校早期教育专业教材，主要内容是：学前儿童语言的本职和功能、语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、学前儿童的语言学习、0～3岁儿童语言的发展与教育等。本书兼具理论与实践，既展现了当下学前儿童语言发展的最近理论内容，又与早期教育实践紧密结合，兼具理论性与实用性。

1.在前沿理论的下，全面呈现0—3岁婴幼儿语言发展全貌。依循语言教育领域研究成果，结合早期教育行业政策文件，融合托幼教育工作实践，对婴幼儿语言发展的特点和语言教育的内容进行阐述。 2.多方位、多角度呈现知识内容，梳理课程逻辑。秉持“知识点”“案例”“拓展阅读”三位一体的编写理念，形成“学习目标”“本章导览”“思考与练习”“资源”结合的编写体例，结合早期教育中心实践经验，帮助学习者深化对知识点的理解。 3.内容力求体现科学性、针对性、指导性和前瞻性，帮助学生全面了解语言教育的内涵和要义。结合科学研究划分月龄段， 针对月龄特点集合实践案例阐释语言教育，并提出针对性建议，从理论层面、问题层面、指导层面等作详细解读，内容全面、丰富。