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正版 “以‘学’为中心”理论的建构与田野实践 王白云 上海教育
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第一章背景:“‘学’为中心”的现实困境与时代趋势 第一节问题:当下教育中的缺位与趋向 一、2.0时代的教育"管理”属性强大,“学生学习立场”模糊 (一)各种社会力量参与教育“管理”和时间分配,学生陷入被动 (二)庞大的“系统”着力于学生,学生不堪其“负” 二、当下的教育依然在“应试”与“应对未来”之间徘徊 (一)片面强调“效率”和“经验”,忽略了现代教育的基本特征是学习组织的机制化运作 (二)过分强调“知识”和“技能”,忽视现代教育的根本追求是赋予学生以“未来”智能 第二节设想:放弃“细节整改”,建构“‘学’为中心”的理想教学模型 一、现代思维:基于问题做“教改”不如建构理想教育的未来模型 (一)教育目前几场变革让中国教育围绕“人的培养”有了系列的演进 (二)信息时代“缝缝补补”式的思维应该摒弃 二、回归理性:清理教育负“资产”,尊重规律,让瘦身变成健身的第一步 (一)放弃无限责任,删减课程。让基础教育回归国民教育 (二)放弃不理性的保姆式干预,激活学生引导教育生长的能力 ……
中国教育改革几十年,既没有形成系统的中国特色的教育理论,也没有建成系统的“基于学生立场”的实验样本。 未来已来。知识世界变成浩瀚大海,原先信息不对称时代掌握“知识专利”和“话语特权”的教师们从教育思维到行为习惯都将被颠覆,学生们更重要的素养不是“知识”而是自主、合作、调度"内存"、借助资源发现和解决问题的能力。“基于问题”“小缝小补”的改革思路也未必可行。在国家行动为教育转型提供全面契机的当下,“着眼未来”作系统架构,或许是中国教育更理性的选择。 本著立足基础教育,以“学生学习中心”理论的建构为核心,梳理教育发展源流、分析教育改革形势和机遇,吸纳前沿教育理论和成果,将国家课程“转述”为基层实践语言,从学习目标、学习空间、教学关系、教学流程、教学评价等维度,全面建构“学生学习中心”支持体系。
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