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  • 正版 构成物质的元素从哪里来/少年图文大历史 (韩)金义成//金艺
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    • 作者: (韩)金义成//金艺瑟著 | (韩)金义成//金艺瑟编 | (韩)金义成//金艺瑟译 | (韩)金义成//金艺瑟绘
    • 出版社: 中信出版社
    • 出版时间:2020-04
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    • 作者: (韩)金义成//金艺瑟著| (韩)金义成//金艺瑟编| (韩)金义成//金艺瑟译| (韩)金义成//金艺瑟绘
    • 出版社:中信出版社
    • 出版时间:2020-04
    • 版次:1版1次
    • 印次:1
    • 页数:232
    • 开本:32开
    • ISBN:9787521729368
    • 版权提供:中信出版社
    • 作者:(韩)金义成//金艺瑟
    • 著:(韩)金义成//金艺瑟
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:58.00
    • ISBN:9787521729368
    • 出版社:中信出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:暂无
    • 出版时间:2020-04
    • 页数:232
    • 外部编号:11195085
    • 版次:1版1次
    • 成品尺寸:暂无

    引言 我们从哪里来?我们是谁?我们到哪里去?
    1 所有物质的起源
    最初的元素
    生命元素的诞生
    元素的故乡——星体
    超新星爆炸生成的元素
    星体的核合成,为什么止步于铁元素?
    生成比铁质量大的元素
    拓展阅读
    钱德拉塞卡与埃丁顿
    2 物质的基本结构
    原子与元素
    原子的结构
    原子量与原子序数
    基本粒子与基本相互作用
    元素的指纹——线光谱
    原子模型的变迁史
    希格斯玻色子
    3 周期表里隐藏的秘密
    感知元素的韵律
    门捷列夫的卡片游戏
    现代周期表
    元素周期表的规律
    拓展阅读
    阿伏伽德罗定律
    盐水的电解
    发展中的元素周期表
    日常生活中的元素
    4 物质的生成
    分子的出现
    化学键
    分子之间的作用力
    物质的分类
    路易斯的功勋
    5 化学进化视角下的生命诞生
    关于生命起源的假说
    米勒合成有机物的实验
    外界流入说和深海热泉说
    原始细胞的诞生
    生物学进化
    从大历史的观点看构成物质的元素从哪里来
    拓展阅读
    最早的遗传物质是什么?
    向宇宙中的邻居挥手

    金义成,在檀国大学取得学士和硕士学位,现任教于竹田高中,担任化学教师,曾获得韩国教育科学技术部颁发的部长奖。, 金艺瑟,毕业于首尔大学物理教育系,现任教于世宗科学高中,担任物理教师。

    大历史思维,让庞杂的全科知识变得一目了然

    “少年图文大历史”系列丛书,在137亿年的时间线上,用10个转折点和20个大问题,简洁清晰地讲述了宇宙、生命、人类文明的整个历史。这些问题只能通过融合人文和科学的思考得到解答。这就是大历史(BIGHISTORY)。
    通过大历史,我们得以确定人类在宇宙、自然和文明中的存在,并发现我们应该怎样活着的答案。大历史教育是一种全科教育,它让跨学科、跨时空的庞杂知识变得一目了然。
    “少年图文大历史”系列丛书是一套面向青少年的大历史教养读物,硬核有趣的知识,配以诙谐生动的漫画,不仅是课堂教学的有益补充,还可以培养青少年解决生活实际问题的能力。
    本书探讨了宇宙历史上第三大转折点:复杂化学元素生成。生命的材料出现了,物质也产生了!那么,构成物质的元素从何而来?元素在宇宙中是如何形成的?化学家们提出了各种各样的化学理论,来阐释这些元素的规律性。本书将从头道来。

    1.《少年图文大历史》用10个转折点、20个提问,清晰串连宇宙、生命、人类文明的整个历史 如果6500万年前,陨石没有掉落在地球,那么地球上的生命体现在会进化成了什么样子? 如果大爆炸以其他的方式进行,那么宇宙又会变成什么样子呢? 宇宙究竟从何而来? 我们又为什么而活? 这套《少年图文大历史》就是在探讨这样的重大问题时诞生的,以在137亿年的时间线上展开的10个转折点、20个提问为基础,整合了宇宙、生命、人类文明历史。“宇宙篇”的五个单册从“世界是怎样开始的”谈起,分别诠释了“宇宙是怎样产生的”、“构成物质的元素从哪里来”、“太阳系是由什么构成的”、“地球如何成为生命的基地”。关于生命、人类还有文明的诞生等问题,在后续的书中也会一一解答。 2.这套书运用大历史思维,让庞杂的全科知识变得一目了然 科学与人文的有机结合,只有通过打破学科壁垒的思考方式才能成功,这也是这套大历史的研究方法和意义——教给孩子们建立起“过去都是所有事件发生的原动力”的大历史思维,和跨学科知识体系,对存在于宇宙、自然和文明中我们进行定位,并找到我们应该怎样更好地生活的答案。 3.知识硬核但好看好玩,弥补课堂空白,锻炼青少年解决生活实际问题的能力 青少年在课堂之外为了满足好奇心,常会翻阅成.人书籍,但对许多问题依旧渴望得到体系化的答案。这套《少年图文大历史》不仅具有学术价值,更是一部走出学术,面向普通人群的好看、好玩的教养读物。本系列精选适合青少年的内容,弥补了课堂教育中的缺憾,是将“大历史”学派理念应用到青少年教育上的丛书。 对于在21世纪全球化时代接受教育的青少年来说,大历史是很好需要掌握的思维方式,因为在历史的大转折点上,可以洞察到宇宙物质的开放性、生命的多样性、相互关联性,也就是锻炼将从宇宙开始到现代社会的巨大历史串成一条线的洞察力,以及对于宇宙、生命、文明和自身的洞察力。在给予青少年阅读快乐的同时,也可以培养分析、解决生活实际问题的能力,也告诉他们所学的知识在生活中有怎样的意义。 4.为青少年提供对自己、对世界的新认识,有助于价值观的建立 大历史系列所向往的教育目标在于“态度的变化”,因为通过学习大历史,我们想要回答人人都关心的“我们怎样生活得更好”的实际问题。 理解大历史的核心就是打破学科间的界限,也就是拥有开放性思想。这套书的目的也是给我们展示在宏观的构架中宇宙、地球、人类等不同研究对象所持的普遍性及多样性,及其展现出的相互关联性。所以在学习大历史时,比起知道细微的信息、陈旧观念,重要的是对整体的把握、对全局的思考,并在全新的完整知识体系之上,对自身生活及人类本身拥有新的认知。

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