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正版 成年发展心理学 第9版 [美]芭芭拉·比约克伦德 [美]朱莉·厄
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01
第 1章
成年发展概述/ 001
学习目标 /002
1.1 成年发展的基本概念 /004
1.1.1 区别和共性 /005
1.1.2 稳定性和变化 /005
1.1.3 “年龄”这个词的含义 /007
年龄类型 /008
1.2 改变的来源 /009
1.2.1 年龄常规性影响 /009
1.2.2 历史常规性影响 /010
1.2.3 非常规性生活事件 /012
1.2.4 基因、环境及二者之间的交互作用 /012
1.3 一些指导性的理论观点 /015
1.3.1 毕生发展心理学 /015
1.3.2 发展的生态学模型 /015
1.4 成年发展研究 /017
1.4.1 研究方法 /018
纵向研究示例 /021
序列研究示例 /023
1.4.2 测量 /024
1.4.3 数据分析 /025
相关分析研究示例 /026
1.4.4 研究设计 /029
摘要:成年发展概述 /031
02
第 2章
身体变化/ 033
学习目标 /034
2.1 主因老化理论 /036
2.1.1 氧化损伤 /036
2.1.2 基因限制 /037
2.1.3 热量控制 /038
2.1.4 时光逆转 /039
2.2 外表的生理变化 /040
2.2.1 体重和身体成分 /040
2.2.2 皮肤变化 /044
2.2.3 头发 /046
2.3 感觉系统的变化 /046
2.3.1 视觉 /047
常见眼疾 /048
2.3.2 听觉 /050
2.3.3 味觉与嗅觉 /052
2.4 年龄是如何改变身体内部结构与系统的 /053
2.4.1 肌肉和骨骼 /053
骨质疏松症的风险因素 /054
骨关节炎的风险因素 /056
2.4.2 心血管系统和呼吸系统 /057
2.4.3 大脑与神经系统 /058
2.4.4 免疫系统 /058
2.4.5 内分泌系统 /059
男性和女性的更年期 /059
2.5 生理行为的变化 /062
2.5.1 运动能力 /062
2.5.2 耐力、敏捷度和平衡力 /063
2.5.3 睡眠 /063
2.5.4 性行为 /065
2.6 主因老化中的个体差异 /067
2.6.1 遗传 /067
2.6.2 生活方式 /067
2.6.3 种族、族裔及社会经济地位 /069
摘要:身体变化 /070
03
第3章
健康与健康障碍/ 073
学习目标 /074
3.1 死亡率、发病率和残疾 /075
3.1.1 死亡率和发病率 /076
3.1.2 残疾 /078
3.2 若干疾病 /080
3.2.1 心血管疾病 /081
心血管疾病的风险因素 /081
3.2.2 癌症 /082
癌症的风险因素 /084
3.2.3 糖尿病 /084
糖尿病的风险因素 /085
3.2.4 阿尔茨海默病 /086
阿尔茨海默病的其他风险因素 /088
3.3 精神障碍 /089
3.3.1 焦虑障碍 /090
焦虑障碍的风险因素 /090
3.3.2 抑郁障碍 /090
重性抑郁障碍的风险因素 /091
3.3.3 物质相关和成瘾性障碍 /092
物质滥用障碍的风险因素 /094
3.3.4 精神障碍的治疗 /094
3.4 辅助解决方案 /095
3.4.1 辅助技术 /095
3.4.2 动物助手 /096
3.5 健康的个体差异 /097
3.5.1 遗传 /097
3.5.2 性别 /098
3.5.3 社会经济地位/099
3.5.4 种族和族裔 /103
各种族和族裔的健康状况 /103
3.5.5 歧视 /105
3.5.6 人格和行为模式 /107
3.5.7 发展之源 /109
3.5.8 生活方式 /110
摘要:健康与健康障碍
04
第4章
认知能力/ 115
学习目标 /116
4.1 注意力 /117
4.1.1 注意力分配 /118
4.1.2 视觉搜索 /118
4.2 记忆力 /119
4.2.1 短时记忆与工作记忆 /120
4.2.2 情景记忆 /122
4.2.3 前瞻性记忆 /125
4.2.4 减缓记忆能力下降的趋势 /126
4.2.5 情境中的记忆 /127
4.3 智力 /129
4.3.1 随着年龄增长,个体智力发生的一般性变化 /130
4.3.2 智力的成分 /132
晶体智力与流体智力 /133
4.3.3 逆转智力下降 /134
4.4 决策和问题解决 /136
4.4.1 决策 /136
4.4.2 问题解决和情绪性信息 /137
4.4.3 积极偏向 /138
4.5 认知变化中的个体差异 /139
4.5.1 健康 /139
与认知改变相关的因素 /139
4.5.2 遗传 /140
4.5.3 人口统计学和社会传记史 /142
4.5.4 教育与智力活动 /142
4.5.5 体育锻炼 /143
4.5.6 对认知衰退的主观评价 /144
4.6 认知辅助 /144
4.6.1 药物治疗依从性 / 坚持性 /145
4.6.2 社交网络 /145
4.6.3 电子阅读器与电子游戏 /146
4.6.4 安全驾驶 /147
摘要:认知变化 /150
05
第5章
社会角色/ 153
学习目标 /154
5.1 社会角色及其转换 /156
5.1.1 时代变化的影响 /156
5.1.2 性别角色
芭芭拉·比约克伦德(Barbara Bjorklund)是佛罗里达大西洋大学威尔克斯荣誉学院心理学副教授,教授心理学课程超过40年,担任《家庭教育》杂志的专栏作家,在儿童和成年发展方面开展了大量研究。 朱莉·厄尔斯(Julie Earles)是佛罗里达大西洋大学威尔克斯荣誉学院心理学教授,教授人类毕生发展、成年人发展和衰老,以及心理学研究方法等课程,研究认知如何随着年龄增长而变化,重点关注事件记忆的发展变化,发表了30多篇文章。
孩子的变化,我们都看在眼里,比较而言,成年期似乎就代表着稳定,甚至没有变化。这是一种深深的误解,也是成年人对自己的忽略。实际上,人生从成年早期到生命终结,是一个动态的过程,期间的种种变化,无论生理还是心理,都有其自身的特点。 本书基于发展心理学的理论,结合该领域的研究成果,介绍了性别、环境和社会对成年人人生旅程的影响。本书还囊括了来自心理学家、社会学家、人类学家、神经学家、流行病学家、行为遗传学家、细胞生物学家、生理老年医学家和其他很多不同学科科学家的研究成果,展示了跨学科的完美合作及多学科研究的丰富度,同时对成年人经历的种种议题——健康、婚姻家庭、成功发展、人格魅力、应对压力等方面,都进行了深刻剖析,是一本兼具理论价值和应用价值的著作。 本书适合心理学工作者、心理学爱好者、教育学工作者、企业 HR,以及对成年人世界的发展与个人提升感兴趣的读者阅读。
1.成年后的人生,并不是一种恒定不变的状态,而是有不同的特点。本书综合多学科的研究和生活的实际案例,做了科学而生动的阐述。 2.衡量自己的心理年龄、社会年龄,成长自己,活出精彩人生。 3.区别年龄影响和刻板印象影响,让自己摆脱无形桎梏。 4.了解成年期亲子关系对父母和子女各自的影响,调整双方关系。 5.了解工作不安全感对生活满意度的影响,提升安全感。
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