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  • 正版 回应:培养孩子积极的行为习惯 王普华 中国水利水电出版社
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 王普华著 | 王普华编 | 王普华译 | 王普华绘
    • 出版社: 中国水利水电出版社
    • 出版时间:2019-05-01
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    • 作者: 王普华著| 王普华编| 王普华译| 王普华绘
    • 出版社:中国水利水电出版社
    • 出版时间:2019-05-01
    • 版次:第1版
    • 印次:1
    • 印刷时间:2020-07-30
    • 字数:180.0
    • 页数:264
    • 开本:16开
    • ISBN:9787517086260
    • 版权提供:中国水利水电出版社
    • 作者:王普华
    • 著:王普华
    • 装帧:平装-胶订
    • 印次:1
    • 定价:59.80
    • ISBN:9787517086260
    • 出版社:中国水利水电出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2020-07-30
    • 语种:中文
    • 出版时间:2019-05-01
    • 页数:264
    • 外部编号:9821537
    • 版次:第1版
    • 成品尺寸:暂无

    第一章 回应的意义
    回应是养育的必经之路 / 003
    互动 = 回应 + 要求 / 004
    回应与要求决定教养类型 / 009
    不同的教养类型,培养不同状态的孩子 / 011
    孩子怎么做,源于父母的回应 / 014
    孩子的基本心理需求 / 015
    观念如何形成 / 017
    父母的回应强化孩子的观念 / 019
    第二章 回应的两个层面
    家长在回应孩子时易犯的错误 / 025
    溺爱型:满足孩子各种要求,而失去了行为的界限 / 026
    严厉型:拒绝或制止孩子行为的同时,不自觉地否定了孩子 / 027
    摇摆型:在溺爱与严厉之间摇摆不定 / 031
    冷漠型:无暇关注孩子 / 033
    回应可以分为精神和行为两个层面 / 035
    精神与行为可以分离 / 035
    精神和行为回应的总原则 / 038
    四种错误回应方式的转化 / 041
    回应的流程 / 046
    精神层面的回应 / 047
    行为层面的回应 / 052
    回应流程图 / 053
    第三章 观念接纳
    接纳的基础:人类的基本需求 / 059
    安全感 / 060
    新奇感 / 062
    意志感 / 063
    社会价值感 / 064
    自我价值感 / 066
    达成观念接纳的障碍 / 070
    障碍一:不能透过孩子的行为看到背后的心理需求 / 071
    障碍二:父母自身的需求未得到满足 / 074
    接纳什么 / 079
    接纳孩子的基本需求 / 080
    接纳孩子的感受和情绪 / 080
    接纳孩子的观念 / 081
    接纳孩子当下的样子 / 082
    接纳家长自己 / 083
    第四章 技术接纳
    回应中的技术接纳 / 091
    回应的五个步骤 / 092
    技术接纳渗透在回应的每一步 / 094
    技术接纳的陷阱 / 099
    技术接纳的核心:倾听 / 101
    倾听的力量 / 102
    倾听感受和需要 / 103
    倾听的方式 / 106
    接纳的挑战 / 113
    接纳犯错误的孩子 / 114
    接纳叛逆的孩子 / 116
    接纳发脾气的孩子 / 118
    接纳胆怯的孩子 / 121
    第五章 回应“正在发生”的行为
    “正在发生”行为的类型划分 / 125
    行为类型划分依据 / 126
    四种类型 / 128
    回应赞许型行为 / 136
    不干扰 / 137
    不评价 / 139
    观察 / 140
    引导 / 141
    回应替代型行为 / 145
    替代调整的原则 / 146
    回应替代型行为的方法 / 147
    回应限制型行为 / 154
    用规则限定孩子的行为 / 155
    制定规则的良好方式:契约 / 157
    父母须知晓的家庭规则 / 163
    回应制止型行为 / 166
    温柔的态度 / 167
    坚定的态度、简单明确的语言 / 171
    教给孩子正确的做法 / 173
    第六章 回应“已经发生”的行为
    “已经发生”行为的类型划分 / 177
    行为类型划分依据 / 178
    三种类型 / 179
    回应赞赏型行为 / 187
    不要把赞赏变成对孩子的伤害 / 188
    学会赞赏 / 190
    回应谅解型行为 / 194
    谅解的意义 / 195
    如何谅解 / 198
    回应警告型行为 / 203
    错误的制止方式 / 204
    如何制止攻击性和破坏性行为 / 209
    如何制止有意说谎的行为 / 210
    如何制止“抢拿偷”行为 / 211
    行为类型的转化 / 215
    家长的教育观念决定孩子行为类型的划分 / 216
    家长教育观念的转变,改变了孩子行为类型的划分 / 217
    家长如何保证教育观念的正确性和合理性 / 219
    尊重孩子的生命需求 / 220
    尊重社会的规范 / 221
    第七章 塑造新教育习惯
    看清旧教育习惯 / 225
    教育习惯:家庭教育的决定性力量 / 226
    旧教育习惯是如何形成的 / 228
    家长的基本需求 / 228
    代际传递 / 231
    质疑旧教育习惯 / 234
    形成新教育习惯 / 238
    减弱旧教育习惯的控制 / 239
    与旧教育习惯共处 / 243
    关注过程,重视回应 / 245
    参考文献 / 249

    王普华,华东师大教育硕士,国家二级心理咨询师,家庭教育指导专家。中国学前教育研究会会员,山东省基础教育教师培训专家库专家,成人教育协会家长工作委员会专家委员。山东教育卫视、山东卫视少儿频道、山东人民广播电台亲子节目特聘专家近十年来,以各种形式推广家庭教育知识和方法,致力于帮助每一个孩子健康成长。在各地举办大型讲座,深受家长和教师好评。

    一句话推荐:世上没有熊孩子,只有不理解孩子情绪的父母。发脾气、爱哭闹、不讲理、搞破坏、说谎话……孩子的每一种行为背后都有着特定的需求。教育专家独创“正面回应”六步法,让孩子听得进、做得到、情绪好。

    现实生活中,我们发现,大多数父母只关注孩子对事情做出的反应,却没有真正理解孩子行为背后隐藏的真实需求,因而往往做出不恰当的回应,而这样的回应常常会造成亲子隔阂,还可能伤害到孩子幼小的心灵,这是导致亲子问题的一个主要障碍。
    在大人找不到解决办法的情况下,各种常见的儿童行为还会被误读和夸大,以至于在孩子需要宽容时不能淡定从容,在孩子需要陪伴时又力不从心。只有当父母与孩子共情,真正蹲下身来,面对孩子,站在孩子的角度去理解孩子,而不只是满足孩子一时的情感需求,或者以一时的行为来评价孩子,才能真正形成良好的亲子关系。
    这本书正是从回应孩子这个角度展开,指出了正确回应孩子在亲子关系乃至塑造孩子人生观念中的重要意义,并且对各种回应方式运用案例进行了具体的分析,使父母能够清晰地认识到各种回应对孩子产生的直接影响,进而能够对自己的回应方式进行反思,这对于改善亲子沟通有非常好的作用。

    教育专家数十年教育一线工作经验,辅导成千上万家庭。 六步回应法,适用于任何场景,可让孩子以平和的情绪接受,并培养孩子的良好行为习惯。 案例及教育理论视频再现,具体场景加深对正确回应的理解。

    ★教育专家数十年教育一线工作经验,辅导成千上万家庭。
    ★独创六步回应法,适用于任何场景,可让孩子以平和的情绪接受,并培养孩子的良好行为习惯。
    ★案例及教育理论视频再现,具体场景加深对正确回应的理解。

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