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正版 大学教学的逻辑及其治理——基于典型案例的质性研究 王菊
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序一康健/001
序二陈洪捷/001
引论/001
节研究问题/003
第二节理论基础和研究方法/005
第三节研究的意义和价值/009
章大学师生及其教学:理想与现实/014
节大学教师,为“让学”而“教”的学者/016
第二节大学生,即将独立的学习者和探索者/028
第三节当大学师生因课程教学而相遇共处/039
第四节在课堂这个“教”与“学”时空里/051
第五节教育质量是教师与学生的联合产品/059
第二章大学良师何以“教得好”:基于典型案例的理想化解释/070
节“教谁?教什么?”:良师的学生观和教学指向/071
第二节良师的课内之“教”/082
第三节良师的课外之“教”/097
……
王菊,女,汉族,48岁,云南宣威人。1994年获北京师范大学教育学学士学位,2001年获西南政法大学法学硕士学位,2008年获北京大学管理学博士学位。曾任云南大学教师教学发展中心主任,现任云南大学高等教育研究院副研究员,硕士生导师,高等教育研究院党总支书记。讲授“教育社会学”“教育学的理论与研究方法”“教师专业成长与教师教育”等课程,研究领域包括高等教育管理、课程与教学论、教师专业发展等。
本书共分上下两篇。上篇“研究型大学教学的逻辑”分别从高等教育学、课程与教学论、大学教师专业发展、师生伦理关系等方面探析大学教学的相关问题,以此揭示大学教学的本质:大学教学既是以高深知识探究为载体的师生共同学术生活,也是学者与学子建构伦理关系的生活世界,既关涉理性认知,更关涉师生福祉。下篇“大学教学治理”紧密结合我国大学教学管理实际问题,分别从知识社会学和组织理论的视角探讨“专业”的学科建制、大学组织结构、大学教师专业成长与职业发展、大学教学质量评价等大学教学治理中观问题。在此基础上,作者指出,只有用“教得好”作为大学教师晋升的依据并创设有利于智慧和美德生长的大学环境,才能使身在大学的学者普遍认同于自己的师者身份,从而兼重研究和教学,正心诚意地追求“教得好”。
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