正版 中等职业学校教师专业发展理论与实践 卢双盈主编 科学出版

出版说明

前言

章 职业与教师职业发展

节 社会职业

一、职业内涵

二、职业特点

三、职业社会功能

四、职业声望

五、职业流动

六、职业科学

第二节 教师职业及其特点

一、教师职业的形成

二、教师职业的特点

三、教师职业的基本要求

四、职业学校教师职业及特点

第二章 中等职业学校教师专业化问题分析

节 教师专业化的产生与发展

一、教师专业化产生的背景

二、教师专业化发展的历程

三、教师专业化发展的趋势

第二节 中等职业学校教师专业化的必要性

一、现代职业教育体系建设亟须与之相适应的专业化教师

二、中等职业学校教师队伍特色发展与专业化发展策略

三、中等职业学校教师专业化可持续发展的路径

第三节 中等职业学校教师专业化的内涵

一、专业与专业化的标准

二、专业角色的不可替代性

三、专业素质结构的复合性

四、专业培养体系的专门化

五、专业组织与制度的规范性

第四节 中等职业学校教师专业化的取向

一、中等职业学校教师专业化的“学术一理性”取向

二、中等职业学校教师专业化的“技术一训练”取向

三、中等职业学校教师专业化的“实践一反思”取向

四、中等职业学校教师专业化的“文化一生态”取向

第三章 我国中等职业学校教师专业化发展现状

节 我国中等职业学校教师专业化发展的历程

一、建立专门机构，定向培养职教专业教师

二、重点建设职业教育师资培训基地，开展教师和管理人员培训

三、推进培养培训一体化基地建设，大规模开展职教师资培训工作

四、探索教师教育模式，为职业教育教师专业发展提供平台

第二节 我国中等职业学校教师专业化发展的现状

一、中等职业学校教师队伍发展变化情况

二、国家相关制度不断完善

第三节 我国中等职业学校教师专业发展面临的问题

一、教师专业标准体系还不够完善

二、教师专业化发展的管理制度尚不健全

三、教师培养培训体系有待完善

四、教师队伍的素质和结构还不适应教学改革的需要

五、教师专业化地位有待提高

第四节 我国中等职业学校教师专业化发展的对策

一、创新队伍补充机制，构建专兼结合的教师队伍

二、完善符合职教教师特点的教师管理制度

三、完善教师培养培训工作体系

四、加大教师队伍建设经费投入力度

第四章 中等职业学校教师专业标准体系建设

节 中等职业学校教师专业标准的国际背景

一、教师专业标准内涵

二、国外教师专业标准基本框架

三、教师专业标准与教师资格标准

四、教师专业标准与教师职务评审标准

五、各国教师专业标准的差异性

第二节 中等职业学校教师资格制度建设

一、教师资格制度

二、“双师型”教师弥补教师资格制度的不足

三、中职学校教师资格制度的完善

第三节 中等职业学校教师专业技术职务的评聘标准

一、中等职业学校教师职务制度

二、中等职业学校教师职务制度的完善

第四节 教职工编制对中等职业学校教师标准体系建设的影响

一、确定生师比应考虑的主要因素

二、计算指标标准的确定

三、生师比的计算方法

四、生师比计算的重点和难点

第五章 中等职业学校专业教师能力标准解析

节 国内典型的中等职业学校专业教师能力标准

一、重庆市中等职业学校专业教师能力标准

二、大连市研制的《职业学校教师专业能力标准》

三、职业学校专业教师能力标准的研制方法论

第二节 中等职业学校专业教师课程实施能力标准

一、中等职业学校专业教师课程实施能力结构

二、中等职业学校专业教师课程实施能力发展现状

三、中等职业学校专业教师课程实施能力标准体系

四、中等职业学校专业教师课程实施能力发展策略

第三节 中等职业学校专业教师教学能力标准

一、中等职业学校专业教师教学能力内涵

二、中等职业学校专业教师教学能力标准体系

三、中等职业学校专业教师教学能力培养

第六章 中等职业学校“双师型”教师队伍建设

节 “双师型”教师的产生与发展

一、实体形态“双师型”教师的演变

二、观念形态的“双师型”教师发展

三、“双师型”教师标准建设亟待深化发展

第二节 “双师型”教师概念界说

一、职业学视域中的“双师型”教师：特定职业背景的教育者

二、技术学视域中的“双师型”教师：技术技能教育者

三、文化学视域中的“双师型”教师：职业文化传递者

四、知识学视域中的“双师型”教师：复合知识结构的统合者

五、复合视角诠释“双师型”教师：多重素质的职业技术技能教育者

第三节 中等职业学校“双师型”教师队伍建设策略

一、中等职业学校“双师型”教师队伍建设现状调查

二、中等职业学校“双师型”教师队伍建设存在的问题

三、中等职业学校“双师型”教师队伍建设的对策建议

第七章 中等职业学校兼职教师定位与发展

节 兼职教师概述

一、兼职教师的内涵

二、职业学校兼职教师发展历程

三、兼职教师的特点

第二节 兼职教师在职业教育中的作用

一、对职业教育事业发展的作用

二、对职业学校办学工作的作用

三、对职业学校学生成长的作用

四、对兼职教师自身发展的作用

第三节 中等职业学校兼职教师队伍建设

一、中等职业学校兼职教师的选聘

二、中等职业学校兼职教师的使用

三、中等职业学校兼职教师的管理

四、中等职业学校兼职教师的考评

第四节 中等职业学校兼职教师有关问题的思考

一、中等职业学校兼职教师管理的法律与政策依据

二、中等职业学校要关注并加强兼职教师队伍建设

三、中等职业学校兼职教师与专任教师的融合

第八章 中等职业学校教师职业生涯规划与专业化发展

节 教师职业生涯概述

一、相关基本概念的辨析

二、职业生涯规划相关理论

三、职业生涯规划与教师专业化发展相关性分析

第二节 中等职业学校教师劳动特点与职业发展轨迹

一、中等职业学校教师劳动特点分析

二、中等职业学校教师专业化成长的过程

三、“双师型”教师的成长方式

第三节 中等职业学校专业教师职业生涯规划

一、中等职业学校教师职业生涯规划的思路

二、中等职业学校教师职业生涯规划的误区

第四节 中等职业学校教师专业化发展的途径

一、勘于学习榜样

二、善于自我反思

三、以学历提升促进职业发展

四、“互联网+”时代中职学校教师的转型升级

五、教育教学创新与研究相结合

第九章 美国、德国职业教育教师专业化发展与实践

节 美国职业教育教师专业化发展的方略与实践

一、美国职业教育教师培养培训的层次类型及其机构

二、美国职业教育教师资格认证标准及评估

三、美国职业教育教师专业化培养培训的路径

四、美国职业教育教师专业化发展的政策资金保障

第二节 德国职业教育教师专业化发展的方略与实践

一、德国教师层次类型与职业教育教师

二、德国职业教育教师专业标准及评估

三、德国职业教育教师专业化培养培训的路径

四、德国职业教育教师专业化发展的政策资金保障

结论

后记

卢双盈，男，1964年生，山西人。教育学硕士，天津职业技术师范大学兼职教授、研究员，硕士生导师，教育部特聘专家。现任天津市科学技术协会副，中国职业技术教育学会职教师资专业委员会秘书长。2008-2010年在埃塞俄比亚创办“埃塞―中国职业技术学院”，任首任院长，推行中国“一体化”职业教育模式。

从事职业教育教学研究30年，主持完成国家、省部级科研项目10项，编写著作10余部，发表论文50余篇；主编的《职业教育学新编》是教育部“十五”“十一五”“十二五”规划教材。先后获重量教学成果二等奖1项，天津市很好教学成果一等奖1项、二等奖3项。曾获天津市劳动模范、天津市很好教师、天津市“五一”劳动奖章等称号。

评论

中等职业学校是我国职业教育的基础和主体，加快其发展是由我国国情决定的。构建现代职业教育体系不是办学层次的简单上移，也不能单纯靠学历来牵引。有了职教体系，有利于扎扎实实地办好每个阶段的职业教育，实现职业教育有系统、有特色、有自信地发展。卢双盈主编的这本《中等职业学校教师专业发展理论与实践》围绕中等职业学校教师专业化发展问题，从教师职业发展与专业化问题、专业标准体系与专业能力标准、“双师型”教师队伍建设、兼职教师定位与发展、职业生涯规划及部分国外的经验与做法等方面进行了介绍、分析和阐述。

本书主要面向从事中等职业学校教育的教师、管理者，以及有志于投身职业教育的青年学子和社会专业人员，也可供相关研究领域的学者和关注职业教育发展的人士参阅。

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