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正版 医学生人文素质教育初探 谷晓红主编 中国中医药出版社 9787
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第一篇 高校人文素质教育理论思考第一章 人文素质教育是高等教育的重要组成部分第一节 人文素质教育的概述一、素质教育二、人文素质教育第二节 医学教育的本质是科学与人文的融合一、社会和医学的发展呼唤人文精神的回归二、人文素质教育是医学教育的永恒追求第二章 加强人文素质教育是医学教育的必由之路第一节 明确人文素质教育目标第二节 深化人文素质教育内容一、人文素质教育的核心:思想道德教育二、人文素质教育的基石:文化艺术教育三、人文素质教育的重点:身心健康教育四、人文素质教育的外延:职业规划教育第三节 创新人文素质教育方法一、调整培养方案,将文化素质教育课程纳入课程体系二、整合专业资源,将素质教育融入专业教学中三、营造素质教育氛围,强化“以文化人”“环境育人”的功能四、加强体验教育,引导学生广泛开展社会实践活动五、提倡学生自主学习,进行自我教育、自我塑造六、注重发挥教师在素质教育中的作用第四节 展望人文素质教育未来一、营造氛围,校园文化与中医文化的结合二、综合发展,专业知识与文化素养的结合三、德艺双馨,医德修养与医术水平的结合四、融会贯通,科学精神与人文精神的结合第二篇 北京中医药大学人文素质教育探索与实践第一章 “三项改革”,创建大学生人文教育新模式第一节 选优苗,明指针,人文素质理念引领招生模式改革一、富有中医药特色的本科自主人才选拔二、研究生招生模式改革第二节 巧施肥,修内涵,人文素质理念推进课程体系改革一第三节 育良才.增实效.人文素质理念深化培养机制改革第二章 “六个工程”,形成大学生人文素质教育新体系第一节 实施“雪莲”工程,强化思想道德引领,立德树人一、“双色主题”思想道德教育二、主题教育及纪念日教育三、辅导员与导师:两支过硬的思想政治教育队伍第二节 塑造“细辛”工程,着重身心健康教育,用心润人一、身心健康教育工作的理念与特色二、广纳良方,构筑“育心”体系三、融合人文,凝聚“育体”精魂第三节 打造“百合”工程,营造特色大学文化,以文化人一、艺术节 书写艺术青春二、学术节 营造尚学氛围三、文化节 篆刻人文烙印四、生活节 修养生活情节五、体育节 磨砺强健体质第四节 推进“远志”工程,开展职业生涯教育,立志成人一、《大学生职业发展与就业指导》课程的开设与发展二、就业创业实践基地的建立三、就业情况分析第五节 搭建“龙骨”工程,注重社会实践载体,实践育人一、社会实践教育:目标与特色二、社会实践在暑期第六节 开展“知母”工程,着力励志勤学感恩,以助励人第三章 “四个面向”,提升人文力量传播和辐射的软实力第一节 面向行业,培养中医药文化建设的重要担当者一、中医药人文力量的积蓄二、中医药人文建设成果第二节 面向区域,培养中医药文化普及的积极推动者一、“六个一”人文项目建设二、掀起中医药文化热潮第三节 面向社会,培养中医药人文精髓的践行传播者一、社会服务践行中医人文精要二、多途径人文传播扎根社会基层第四节 面向国际,培养中华文化走向世界的勇敢探索者一、国际教育使中华文化走向世界二、中医学子更具国际视野第三篇 人文素质教育效果评价方法探索第一章 人文素质教育评价概述一、人文素质教育评价的内涵和意义二、人文素质教育评价的可行性与复杂性分析三、人文素质教育评价与传统教育评价的区别第二章 人文素质教育效果评价方法的建立第一节 人文素质教育循证决策第二节 评价内容和过程一、对具体的人文素质教育教学措施进行评价二、对学生的人文素质情况进行评价第三节 评价方法一、动态与静态评价二、定性评价与定量评价三、多元评价第四节 实例一、实例1二、实例2附录 历代中医名家人文思想语录一、先秦两汉时期二、魂晋一隋唐时期三、宋金元时期四、明清时期五、近现代时期六、精选三十条
人文素质教育一直在医学教育中占据着重要的位置,医学教育有其独特的文化内涵,这与其本身学术理论基础与传统文化密不可分,如何把学生培养成为具备深厚文化底蕴、德才兼备的很好人才,一直是学校为之探索的上善之道。《医学生人文素质教育初探》就此课题进行探讨。《医学生人文素质教育初探》中篇,作者以学习的方式研究了人文素质教育的变革;第二篇展示北京中医药大学人文素质教育工作经验;第三篇,基于人文素质教育效果较难评价这一课题,作者尝试引入循证医学的研究方法,建立一个值得讨论的效果评价途径。为医学院校的人文素质教育提供一定的方法。
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