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正版 统编教材名著1+X灵性读写课程建构策略 刘春文 浙江工商大学
¥ ×1
目?? 录
课程综述
《基于目标导向的“1 X ”灵性读写课程建构探索》研究报告
第 一 编:课堂范式
灵性拓展—— 建构教材与名著的拓展方法
●课堂解构
基于目标导向的“1 X”灵性读写课程“课堂范式”研讨
●主题研修
第 一 章:人物灵性之美
◎微课
《刻画人物的灵性之美》学习任务单????????????????? ?
? 《刻画人物的灵性之美》微课学案
◎实践课
《如何刻画人物形象——以<童年>为例》任务单
《如何刻画人物形象——以<童年>为例》实践课学案
◎师生访谈
师生互动,共话“人物灵性之美”
第 二 章:主题灵动之妙
◎微课
《建构教材与名著的拓展之“主题灵动之妙”》学习任务单
《建构教材与名著的拓展之“主题灵动之妙”》微课学案
《老人与海》上课节选章节
◎实践课
《<老人与海>主题灵动之妙》学习任务单
《<老人与海>主题灵动之妙》实践课学案
◎师生访谈
名著共聊,齐探“主题灵动之妙”
第 三 章:情节跌宕之玄
◎微课
《起伏跌宕 一波三折》学习任务单
《起伏跌宕? 一波三折——品<俗世奇人>情节之玄妙》学案
◎实践课
情节跌宕之玄——以《俗世奇人》之“苏七块”为例的实践课任务单
情节跌宕之玄——以《俗世奇人》之“苏七块”为例的实践课学案
◎师生访谈
?指向写作? 灵性阅读?????????????????????????????????? ?
?第 二 编:课型框架
灵性读写——揣摩名著与写作相契合课型
●课堂解构
?? 基于目标导向的“1 X ”灵性读写课程建构“课型框架”探索
●主题研修
第四章:灵性语言
◎微课
《以名著为引,让语言充满灵性》任务单
?????????? 《以名著为引,让语言充满灵性》微课学案
◎实践课
《锤炼语言,让环境描写更富灵性》学习任务单
《锤炼语言,让环境描写更富灵性》学案
◎师生访谈
三方对话,共话新教材“灵性语言”???????????????????????????????? ?
第五章:灵性思维
◎微课
《让思维焕发灵性》学习任务单
?《让思维焕发灵性》学案
?????????? ◎实践课
《从<朝花夕拾>中悟灵性思维》学习任务单
《从<朝花夕拾>中悟灵性思维》学案
◎师生访谈
? 围绕群文阅读,共话“灵性思维”??????????????????????????????? ?
第六章:灵性结构
◎微课
?《品名著之构文灵性》微课任务单
???????????? 《品名著之构文灵性》微课学案
◎实践课
《从<水浒>学双线结构之妙》学习任务单
《从<水浒>学双线结构之妙》学案
◎师生访谈
??? 妙用思维导图,共聊“灵性结构”????????????????????????????? ?
第 三 编:阅读策略 ?
灵性课堂——领略名著与写作动态之美策略
? ●课堂解构
基于目标导向的‘1 X’灵性读写课程建构“阅读策略”探索
●主题研修
第七章:篇章阅读
◎微课
?《<骆驼祥子>篇章阅读指导》学习任务单
《<骆驼祥子>篇章阅读指导》学案
◎实践课
《品灵性篇章,享美妙阅读》学习任务单
《品灵性篇章,享美妙阅读》学案
◎师生访谈
? 三方互动,共探“篇章阅读”策略?????????????????????????????? ?
第八章:主题阅读
◎微课
《名著主题探究》微课学习任务单
《名著主题探究》微课学案
◎实践课
灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——《老人与海》学习任务单
灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——《老人与海》学案
◎考场对接
非连续性文本原创试题——《老人与海》经典赏读??????????????????????????? ?
第九章:整本阅读
◎微课
《灵性课程之整本书阅读》微课学习任务
《灵性课程之整本书阅读》微课学案
◎实践课
灵性课堂建构策略之整本书阅读——《俗世奇人》学习任务单
灵性课堂建构策略之整本书阅读——《俗世奇人》学案
◎师生访谈
三方互动,共探“整体阅读”建构策略?????????????? ?
第 四 编:评价机制
灵性评价——研制切实可行的读写评价机制
●课堂解构
基于目标导向的“1 X”灵性读写课程“评价机制”建构探索
●主题研修
第十章:灵性评价测量
◎微课
《基于目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价测量”》学习任务单
《基于目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价测量”》微课学案
◎实践课
《基于人物形象特点为目标,消除与<朝花夕拾>这一经典的隔膜》学习任务单
《基于人物形象特点为目标,消除与<朝花夕拾>这一经典的隔膜》学案
◎同课异构
? 《从人物读起,读出真灵性》学习任务单
《从人物读起,读出真灵性——<朝花夕拾>》学案
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第十一章:灵性评价策略
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◎微课
“灵性读写评价机制”之“灵性评价策略”微课学习任务单
“灵性读写评价机制”之“灵性评价策略”微课学案
◎实践课
《“灵性评价策略”——以<红星照耀中国>为例》学习任务单
《“灵性评价策略”——以<红星照耀中国>为例》学案
◎同课异构
《细节描写,让学生的笔尖灵动起来——红星照耀中国》任务单
《细节描写,让学生的笔尖灵动起来——红星照耀中国》学案?????????? ?
第十二章:灵性评价成效
◎微课
目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价成效”微课学习任务单
目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价成效”微课学案
◎实践课
《“灵性评价成效”——以<水浒传>为例》学习任务单
《“灵性评价成效”——以<水浒传>为例》学案
◎同课异构
在对比中学习《水浒》学习任务单
在对比中学习《水浒》学案?? ?
后记???????????????????????????????????????? ?
目前,国内关于初中语文名著阅读教学的研究,限于“语文”“名著”与“教学“的视野,怎样将名著阅读与灵性写作进行有效对接,形成一定的操作系统与评价体系,建构拓展性课程,还是当今语文教学的空白与难点,也是本研究的价值所在。
诠释微格作文及统编教材“1 X”理念,构建名著阅读与灵性写作有效对接拓展课程。
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