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正版 统编教材名著1+X灵性读写课程建构策略 刘春文 浙江工商大学
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目?? 录 课程综述《基于目标导向的“1 X ”灵性读写课程建构探索》研究报告 第 一 编:课堂范式 灵性拓展—— 建构教材与名著的拓展方法●课堂解构基于目标导向的“1 X”灵性读写课程“课堂范式”研讨●主题研修第 一 章:人物灵性之美◎微课《刻画人物的灵性之美》学习任务单????????????????? ?? 《刻画人物的灵性之美》微课学案◎实践课《如何刻画人物形象——以<童年>为例》任务单《如何刻画人物形象——以<童年>为例》实践课学案◎师生访谈师生互动,共话“人物灵性之美”第 二 章:主题灵动之妙◎微课《建构教材与名著的拓展之“主题灵动之妙”》学习任务单《建构教材与名著的拓展之“主题灵动之妙”》微课学案《老人与海》上课节选章节◎实践课《<老人与海>主题灵动之妙》学习任务单《<老人与海>主题灵动之妙》实践课学案◎师生访谈名著共聊,齐探“主题灵动之妙”第 三 章:情节跌宕之玄◎微课《起伏跌宕 一波三折》学习任务单《起伏跌宕? 一波三折——品<俗世奇人>情节之玄妙》学案◎实践课情节跌宕之玄——以《俗世奇人》之“苏七块”为例的实践课任务单情节跌宕之玄——以《俗世奇人》之“苏七块”为例的实践课学案◎师生访谈?指向写作? 灵性阅读?????????????????????????????????? ??第 二 编:课型框架 灵性读写——揣摩名著与写作相契合课型●课堂解构?? 基于目标导向的“1 X ”灵性读写课程建构“课型框架”探索●主题研修第四章:灵性语言◎微课《以名著为引,让语言充满灵性》任务单?????????? 《以名著为引,让语言充满灵性》微课学案◎实践课《锤炼语言,让环境描写更富灵性》学习任务单《锤炼语言,让环境描写更富灵性》学案◎师生访谈三方对话,共话新教材“灵性语言”???????????????????????????????? ?第五章:灵性思维◎微课《让思维焕发灵性》学习任务单?《让思维焕发灵性》学案?????????? ◎实践课《从<朝花夕拾>中悟灵性思维》学习任务单《从<朝花夕拾>中悟灵性思维》学案◎师生访谈? 围绕群文阅读,共话“灵性思维”??????????????????????????????? ?第六章:灵性结构◎微课?《品名著之构文灵性》微课任务单???????????? 《品名著之构文灵性》微课学案◎实践课《从<水浒>学双线结构之妙》学习任务单《从<水浒>学双线结构之妙》学案◎师生访谈??? 妙用思维导图,共聊“灵性结构”????????????????????????????? ?第 三 编:阅读策略 ?灵性课堂——领略名著与写作动态之美策略? ●课堂解构基于目标导向的‘1 X’灵性读写课程建构“阅读策略”探索●主题研修第七章:篇章阅读◎微课?《<骆驼祥子>篇章阅读指导》学习任务单《<骆驼祥子>篇章阅读指导》学案◎实践课《品灵性篇章,享美妙阅读》学习任务单《品灵性篇章,享美妙阅读》学案◎师生访谈? 三方互动,共探“篇章阅读”策略?????????????????????????????? ?第八章:主题阅读◎微课《名著主题探究》微课学习任务单《名著主题探究》微课学案◎实践课灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——《老人与海》学习任务单灵性课堂建构策略之“主题阅读”研讨——《老人与海》学案◎考场对接非连续性文本原创试题——《老人与海》经典赏读??????????????????????????? ?第九章:整本阅读◎微课《灵性课程之整本书阅读》微课学习任务《灵性课程之整本书阅读》微课学案◎实践课灵性课堂建构策略之整本书阅读——《俗世奇人》学习任务单灵性课堂建构策略之整本书阅读——《俗世奇人》学案◎师生访谈三方互动,共探“整体阅读”建构策略?????????????? ?第 四 编:评价机制 灵性评价——研制切实可行的读写评价机制●课堂解构基于目标导向的“1 X”灵性读写课程“评价机制”建构探索●主题研修第十章:灵性评价测量◎微课《基于目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价测量”》学习任务单《基于目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价测量”》微课学案◎实践课《基于人物形象特点为目标,消除与<朝花夕拾>这一经典的隔膜》学习任务单《基于人物形象特点为目标,消除与<朝花夕拾>这一经典的隔膜》学案◎同课异构? 《从人物读起,读出真灵性》学习任务单《从人物读起,读出真灵性——<朝花夕拾>》学案???????????? ?第十一章:灵性评价策略 ??? ?◎微课“灵性读写评价机制”之“灵性评价策略”微课学习任务单“灵性读写评价机制”之“灵性评价策略”微课学案◎实践课《“灵性评价策略”——以<红星照耀中国>为例》学习任务单《“灵性评价策略”——以<红星照耀中国>为例》学案◎同课异构《细节描写,让学生的笔尖灵动起来——红星照耀中国》任务单《细节描写,让学生的笔尖灵动起来——红星照耀中国》学案?????????? ?第十二章:灵性评价成效 ◎微课目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价成效”微课学习任务单目标导向的“灵性读写评价机制”之“灵性评价成效”微课学案◎实践课《“灵性评价成效”——以<水浒传>为例》学习任务单《“灵性评价成效”——以<水浒传>为例》学案◎同课异构在对比中学习《水浒》学习任务单在对比中学习《水浒》学案?? ?后记???????????????????????????????????????? ?
目前,国内关于初中语文名著阅读教学的研究,限于“语文”“名著”与“教学“的视野,怎样将名著阅读与灵性写作进行有效对接,形成一定的操作系统与评价体系,建构拓展性课程,还是当今语文教学的空白与难点,也是本研究的价值所在。
诠释微格作文及统编教材“1 X”理念,构建名著阅读与灵性写作有效对接拓展课程。
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