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  • 正版 图案基础与应用 胡家康,周信华 东华大学出版社 9787811110
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    • 作者: 胡家康,周信华著 | 胡家康,周信华编 | 胡家康,周信华译 | 胡家康,周信华绘
    • 出版社: 东华大学出版社
    • 出版时间:2005-05-01
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    • 作者: 胡家康,周信华著| 胡家康,周信华编| 胡家康,周信华译| 胡家康,周信华绘
    • 出版社:东华大学出版社
    • 出版时间:2005-05-01
    • 版次:1
    • 印次:2
    • 印刷时间:2011-08-24
    • 字数:310千字
    • 页数:197
    • 开本:16开
    • ISBN:9787811110951
    • 版权提供:东华大学出版社
    • 作者:胡家康,周信华
    • 著:胡家康,周信华
    • 装帧:平装
    • 印次:2
    • 定价:56.00
    • ISBN:9787811110951
    • 出版社:东华大学出版社
    • 开本:16开
    • 印刷时间:2011-08-24
    • 语种:中文
    • 出版时间:2005-05-01
    • 页数:197
    • 外部编号:7649659
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    章 导言

    节 图案设计课程的教学意义与教学目标

    一、课程的教学意义

    二、课程的教学方向与目标

    第二节 图案设计课程的主要内容与教学要求

    一、课程的主要内容

    二、课程的教学要求

    第二章 概述

    节 图案的概念及来源

    一、图案的概念

    二、图案的来源

    第二节 图案的作用与意义

    一、图案的作用

    二、图案的意义

    第三章 中外图案艺术简介

    节 中国民族图案

    一、中国古代图案

    二、中国民间图案

    第二节 外国图案

    第四章 图案的构成要素与类别划分

    节 图案的构成要素

    一、造型

    二、章法

    三、色彩

    第二节 图案的类别划分

    一、构成空间类别

    二、构成形式类别

    三、治学致用类别

    四、历史发展类别

    五、纹样取材类别

    第五章 图案表现的特性与要求

    节 图案表现的特性

    一、共同性原则

    二、殊殊性原则

    第二节 图案表现的要求

    一、设计前准备

    二、酝酿中设计

    三、制作后调整

    第六章 图案设计的形式原理

    节 统一与变化

    一、统一

    二、变化

    第二节 均齐与平衡

    一、均齐

    二、平衡

    第三节 节奏与韵律

    一、节奏

    二、韵律

    第四节 条理与反复

    一、条理

    二、反复

    第五节 对比与调和

    一、对比

    二、调和

    第七章 图案造型问题

    节 自然形象

    一、写生的目的和作用

    二、常用的写生方法

    第二节 资料研究

    一、资料利用

    二、思维求变

    第三节 造型题材

    一、花卉图案

    二、动物图案

    三、风景图案

    四、人物图案

    第八章 图案的组织构成

    节 图案的结构一组织排列

    一、单独纹样的组织

    二、适合纹样的组织

    三、边角纹样的组织

    四、连续纹样的组织

    第二节 图案设计的表现方法

    一、点、线、面的处理方法

    二、渲染法

    三、推晕法

    四、撇丝法

    五、喷绘法

    六、电脑设计

    第九章 图案的色彩表现

    节 色彩的基本要素

    一、色相

    二、明度

    三、纯度

    第二节 色彩的应用方法

    一、色彩混合

    二、色彩配置

    三、色调变化

    第三节 色彩的心理现象

    一、色彩的感情

    二、色彩的联想

    三、色彩的象征

    第四节 色彩的调配技巧

    一、配色与调和

    二、图案设计用色主要点

    图例参考

    后记

    胡家康和周信华编著的《图案基础与应用》由具有丰富教学经验的知名专家与教授编写而成,目的是为了使艺术设计专业的课程教学能够按照国家教育部的要求,使学生在学习的过程中对课程中普遍知识点的理解与重点知识的把握做到心知肚明,使教师的教学过程能够沿着明确的教学方向前进。

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