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正版 做自己思维的主人——高中生批判性思维的培养 孙秀丽著 辽
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第一章研究导论
第一节 问题提出与研究意义
一、问题的提出
二、研究意义
第二节研究现状与问题凝练
一、研究现状
二、研究问题凝练
第三节研究方法与研究思路
一、研究方法
二、研究思路
第四节相关概念解读
一、批判性思维
二、普通高中学生
第二章理论研究及模型建构
第一节批判性思维层级构成的相关理论
一、批判性思维能力构成理论
二、批判性思维三元结构模型
三、批判性思维三成分理论
四、双维结构能力模型
五、三棱结构模型
第二节批判性思维认知发展相关理论
一、皮亚杰认知阶段发展理论
二、新皮亚杰理论
第三节批判性思维社会文化背景相关理论
一、维果斯基社会文化历史理论
二、布莱塔兹背景化理论
三、布朗芬布伦纳的生态系统理论
第四节批判性思维层级模型的建构
第三章批判性思维状况的实证研究
第一节关于批判性思维影响因素的假设
第二节问卷设计
一、问卷的设计
二、关于实证研究的变量选择
三、数据处理方法
四、调查对象
第三节访谈设计与安排
一、访谈设计
二、访谈内容提纲
三、访谈对象的基本情况
第四节影响因素的差异化检验
一、不同性别学生的基本情况
二、不同年级学生的基本情况
三、不同类别学校学生的情况
第四章学生批判性思维状况分析
第一节我国高中学生批判性思维的整体状况
一、我国普通高中学生的批判性思维倾向
二、我国普通高中学生的批判性思维能力状况
三、批判性思维倾向与批判性思维能力的相关性
第二节个体基本特征与高中生的批判性思维状况
一、性别与批判性思维状况
二、年级与批判性思维状况
三、文理科学习与批判性思维状况
四、同学关系与批判性思维状况
五、学习成绩与批判性思维状况
第三节学校教育与高中生的批判性思维状况
一、学校类型与批判性思维状况
二、学校管理与批判性思维状况
三、学校课外活动与批判性思维状况
四、教师教学方式与批判性思维状况
第四节 不同家庭背景下的批判性思维
一、出生地与批判性思维状况
二、父母文化程度与批判性思维状况
三、父母职业特点与批判性思维状况
第五节整体结论
一、个体特征对普通高中学生批判性思维的影响
二、学校教育对普通高中学生批判性思维的影响
三、家庭背景对普通高中学生批判性思维的影响
第五章研究建议与展望一
第一节 刨设促进学生批判性思维发展的学校课程
一、开设批判性思维通识课程
二、开发融合批判性思维培养的学科课程
三、建设利于批判性思维发展的隐形课程
四、关注两类学生,促进批判性思维整体发展
第二节关注影响学生批判性思维发展的重要他人
一、提高教师批判性思维的教育素养
二、提高家长教养能力,营造利于批判性思维发展的家庭环境
第三节国家层呵加强对批判性思维的重视
一、教育政策上凸显对批判性思维的要求
二、教材编制上增加对批判性思维的要求
三、考试评价中增加对批判性思维的考查
四、提供丰富的批判性思维教育资源
第四节研究展望
一、开发更为精确的测量工具
二、建立更系统的思维训练体系
三、继承传统文化与发展批判性思维
第六章成为一个批判性思维者一
第一节正确认识批判性思维
一、具备积极的批判性思维倾向
二、具备较强的批判性思维能力
第二节有针对性地进行批判性思维训练
一、正确解读观点,做出分析论断
二、分析和评估论证
三、进行合乎逻辑的推理
第三节改变自己成为一个批判性思维者
一、控制自己的情绪
二、不自寻烦恼
三、公正待人待己
四、不轻易被别人影响
国际权威批判性思维工具
普通高中学生批判性思维能力测量量表
参考文献
孙秀丽,华东师范大学2015
级博士研究生,大连市第十一中学
校长。主持“十三五”教育规划
2017年度教育部重点课题“我国普
通高中学生批判性思维状况的实证
研究”。先后发表了《当前教师专
业发展中存在的若干问题分析》
《实施分层教育,实现适性发展》
《全面培养我国普通高中生的批判
性思维》《我国普通高中学生批判
性思维状况与教育应对》等文章。
本书结合高中学生的实际特点,构建了适合于我国普通高中学生的批判性思维层级结构。该书内容包括:研究导论;理论研究及模型建构;批判性思维状况的实证研究;学生批判性思维状况分析等。
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