目录
1导论1
11研究背景1
111发展职业教育本科培养高端技术技能型人才是职业教育适应中国经济新常态的必然要求1
112发展职业教育本科培养高端技术技能型人才是迈向构建现代职业教育体系的重要步骤2
113培养本科乃至更高层次技术技能型人才符合北京社会经济发展水平以及未来发展趋势的需要4
12我国高等职业教育高端技术技能型人才培养目标的演变历程5
121突出“技术型”人才培养(20世纪80年代—2003年)5
122从“技术”到“技能”的转换(2003—2012年)5
123强调“技术”与“技能”并重(2012年至今)——“高端技术技能型人才”培养目标的提出7
13高端技术技能型人才的特征及内涵7
131技术技能的区别与联系7
132高端技术技能型人才的内涵及特征8
14高端技术技能型人才培养研究的理论基础9
141现代人力资本理论9
142实用主义的教育理论10
143职业教育发展理论10
144多元职能理论11
145顾客满意理论12
146情境认知理论12
15创新点12
151系统梳理我国高等职业教育高端技术技能型人才培养目标的演变轨迹,为高等职业教育肩负起新的历史使命奠定了认识基础12
152从实证分析的角度对电子商务这个职业社会吸引力较强,与都社会经济发展关系密切的专业为样本展开高端技术技能型人才——职业教育本科培养方案设计研究,职业标准到教育标准的构建过程、方法以及学习路径与职业成长路径同步的教学设计具有创新性13
153对高端技术技能型人才培养的学业成就评价基本框架进行了探索性研究13
154对高端技术技能型人才培养之师资基础——职教名师成长路径进行了深入研究13
16研究方法与技术路线14
161研究方法14
162研究技术路线14
2国内外高端技术技能型人才培养理论与实践综述16
21国内外高端技术技能人才培养理论研究综述16
211高端技术技能型人才培养对象的研究16
212高端技术技能型人才培养主体的研究17
213高端技术技能型人才培养课程体系的研究18
214高端技术技能型人才培养之师资基础——教师专业化成长研究19
215高端技术技能型人才培养之学生学业成绩评价研究21
216高端技术技能人才培养校企合作研究24
217职业教育体系研究26
22国内外高端技术技能型人才培养实践综述28
221国外高端技术技能型人才培养实践28
222国内高端技术技能型人才培养实践36
23结论42
3高端技术技能型人才培养方案设计实证研究——以北京联合大学电子商务职业教育本科培养方案为例43
31可行性分析43
311市场可行性分析43
312专业可行性分析46
313职业岗位的可行性分析47
314高职本科的教育教学可行性分析53
32电子商务专业高职本科人才培养方案68
321基本规定68
322培养目标与就业岗位68
323课程体系70
324教学计划72
325实施与保障76
326人才培养质量评价80
4高端技术技能型人才培养之出口标准——学生学业成就评价体系框架构建研究83
41目前我国高端技术技能型人才学业成就评价制度存在的问题分析83
411缺乏科学系统的评价方法84
412考核主体缺少企业参与84
413考核内容侧重知识掌握84
414考核标准缺乏职业评价85
415考核形式缺乏灵活变化85
416考核导向偏重终结评价85
417缺乏课堂学习过程的评价标准86
418学生评教得到极大关注,教师评学却严重缺位86
419学生滥用评教权力,教师性下降;校内考试仅仅凸显管理功能,教育功能缺失86
42高端技术技能型人才学业评价制度的构建基础理论88
421现代教育理论88
422现代教育理论对学业评价的启示91
43高端技术技能型人才学业评价制度的构建思路93
431确立“能力为本”的学生学业评价理念93
432明确高等技职院校学生学业评价内容及标准94
433健全高职院校学生学业评价的指标体系94
434选择客观全面简便易行的评价方式与方法95
435保障评价组织实施体系的正常运转95
44高端技术技能型人才学业成就评价制度的构建内容96
441高端技术技能型人才学业成就评价制度的构建原则96
442高端技术技能型人才学业评价制度的指标设计97
443国内高等技职院校学生学业评价制度的评价方式设计102
444高端技术技能型人才学业评价制度的评价主体与评价方法设计108
5高端技术技能型人才培养之师资基础——职教名师成长路径研究113
51职教名师的内涵与素质结构特征114
511职教名师的内涵115
512职教名师的素质结构117
52职教名师成长的阶段及特点118
521职教名师成长的阶段118
522职教名师成长特点119
53职教名师成长关键影响因素120
531环境层面120
532机制层面121
533硬件层面121
534个体层面121
54职教名师成长途径122
541环境层面——学习型学校和文化122
542机制层面——制度和组织保障123
543硬件层面——设备和技术支持123
544个人层面——自主学习和提高124
参考文献125