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正版 学业自我认知与德语专业成绩的关系研究 冯小俐 科学出版社
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目录丛书序序前言第一章 研究概述 1第一节 问题提出 1一、学业自我概念、学业自我效能感是重要的学业自我认知构念 1二、迄今研究尚未涉及中国德语专业学生 4第二节 学业自我认知构念的研究现状 6一、相关概念 6二、学业自我认知构念的维度与测量 13三、学业自我认知构念与学业成绩的关系 20第三节 本书对已有研究的批判性思考及拟解决的问题 26一、批判性思考 26二、本书拟解决的问题 29第二章 德语专业学生的学业自我认知构念量表修订 33第一节 学业自我概念量表修订 33一、引言 33二、方法 35三、结果 36四、讨论与小结 43第二节 学业自我效能感量表修订 43一、初次修订 43二、再次修订 47第三章 德语专业学生的学业自我认知构念的特征 56第一节 学业自我概念的特征 56一、研究目的 56二、方法 56三、结果 57第二节 学业自我效能感的特征 63一、研究目的 63二、方法 64三、结果 64四、讨论 70第四章 德语专业学生的学业自我认知与专业成绩的关系 82第一节 学业自我认知、语言智力与专业成绩的相关和回归分析 84一、研究目的 84二、方法 85三、结果 88四、讨论 103第二节 德语学业自我认知构念、语言智力与专业成绩的关系模型构建 110一、引言 110二、方法 112三、结果 114四、讨论 142第五章 德语学业自我认知构念与专业成绩关系的纵向研究 144第一节 德语学业自我认知构念与专业成绩的描述统计 145一、研究目的 145二、方法 145三、结果 147第二节 德语学业自我认知构念与专业成绩的纵向相关分析 149一、德语自我概念与专业成绩的纵向相关关系 151二、德语自我效能感与专业成绩的纵向相关关系 154三、德语自我概念与德语自我效能感的纵向相关关系 156第三节 德语学业自我认知构念与专业成绩的交互关系模型构建 158一、德语学业自我认知构念与期末平均成绩的交叉滞后回归分析模型 158二、德语学业自我认知构念与综合德语成绩的交叉滞后回归分析模型 161三、德语学业自我认知构念与听力成绩的交叉滞后回归分析模型 164四、德语学业自我认知构念与口语成绩的交叉滞后回归分析模型 166五、德语学业自我认知构念与听写成绩的交叉滞后回归分析模型 168六、德语学业自我认知构念与阅读成绩的交叉滞后回归分析模型 169七、德语学业自我认知构念与写作成绩的交叉滞后回归分析模型 171八、讨论 172参考文献 178
非智力因素“学业自我概念”和“学业自我效能感”是两个重要的学业自我认知变量,国内外研究发现,它们与学业成绩密切相关。国内外已有众多实证研究探讨影响不同学生群体学业成绩的变量,然而,鲜有实证研究分析与德语专业学生学业成绩相关的特质。本本研究以中国德语专业学生为被试,将横向与纵向研究结合起来,用实证方法考察了学生的两个学业自我认知变量与德语成绩的关系,并在此基础上提出该研究对中国德语教学的启示作用。本
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