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  • 正版 以人为本:教育技术价值取向及其现实路径 郝兆杰 著 中国社
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 郝兆杰 著著 | 郝兆杰 著编 | 郝兆杰 著译 | 郝兆杰 著绘
    • 出版社: 中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-01-01
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    • 作者: 郝兆杰 著著| 郝兆杰 著编| 郝兆杰 著译| 郝兆杰 著绘
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 出版时间:2015-01-01
    • 版次:1
    • 印次:1
    • 印刷时间:2016-11-01
    • 字数:231千字
    • 页数:214
    • 开本:32开
    • ISBN:9787516194782
    • 版权提供:中国社会科学出版社
    • 作者:郝兆杰 著
    • 著:郝兆杰 著
    • 装帧:平装-胶订
    • 印次:1
    • 定价:58.00
    • ISBN:9787516194782
    • 出版社:中国社会科学出版社
    • 开本:32开
    • 印刷时间:2016-11-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2015-01-01
    • 页数:214
    • 外部编号:9062916
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    第一章 绪论
    第一节 教育技术价值取向问题的提出
    一 研究的时代背景
    二 研究的学科发展背景
    三 个人的困惑与思考
    第二节 “以人为本”的教育技术价值取向研究的理论根基
    一 核心概念界定
    二 本研究的理论基础
    第三节 以人为本的教育技术价值取向的研究设计
    一 研究目标
    二 研究内容
    三 研究意义
    四 研究思路
    五 研究方法

    第二章 教育技术以人为本价值取向的相关研究综述
    第一节 国内教育技术领域相关研究综述
    一 教育技术领域关于“价值”的研究综述
    二 教育技术领域关于“价值观、价值取向”的研究综述
    三 教育技术领域关于“以人为本”的研究综述
    第二节 国外相关研究综述
    一 教学中以学生为中心、以教师为主导,关注全体人的发展
    二 对伦理、道德的重视
    三 关注儿童的健康成长,为儿童构建良好的网络环境
    四 关注教育技术在残疾儿童教育中的应用
    五 技术应用中对心理学研究成果的借鉴
    六 对教育技术的质疑与批评
    第三节 国内外已有研究评述
    一 国内相关研究综述小结
    二 国外相关研究综述小结
    三 已有研究的不足

    第三章 技术化教育技术价值取向的现实表现及归因分析
    第一节 技术化教育技术价值取向的现实表现
    一 教育技术建设中的“重硬轻软”
    二 人才标准技术化
    三 人才培养技能化
    四 信息道德教育的缺席
    五 教育软件制作过程申的“炫技”
    六 教育技术人的“新技术热”
    七 教师的技术依赖
    八 教育技术学术研究中的重“技”轻“教”
    第二节 技术化教育技术价值取向的归因分析
    一 科学主义教育技术观是产生技术化价值取向的根本原因
    二 工具理性是引发技术化价值取向的思想根源
    三 教育技术的“技术”属性及教育技术“以媒体为中心”的研究和应用传统强化了教育技术技术化的价值取向
    四 “重硬轻软”的恶性循环助长教育技术的技术化倾向
    五 从业人员的学科背景在一定程度上强化技术化的价值取向

    第四章 以人为本教育技术价值取向的确立
    第一节 教育技术的学科定位是教育技术以人为本价值取向的内在逻辑
    一 教育技术学姓“教”不姓“技”的价值取向
    第三节 技术化教育技术价值取向的负面影响迫切需要“人”的回归
    一 教育技术无法真正地“促进教学,达到教育最优化”
    二 现代化教育中“全人”培养目标落空,甚至导致“技术人”的产生
    三 技术化价值取向阻碍教育技术学学科健康发展
    第四节 技术的价值负荷特性为教育技术“以人为本”提供可能性前提
    一 技术及技术的价值负荷
    二 教育技术的“价值负荷”是其“以人为本”的可能性前提

    第五章 满足与异化:教育技术与人之属性的关系辨析
    第一节 教育技术与人的自然性
    一 人的自然属性
    二 教育技术对人之自然性的满足与异化
    第二节 教育技术与人的社会性
    一 人的社会性
    二 教育技术对人之社会性的满足与异化
    第三节 教育技术与人的发展性
    一 人的发展性
    二 教育技术对人之发展性的满足与异化
    第四节 教育技术与人的实践性
    一 人的实践性
    二 教育技术对人之实践性的满足与异化

    第六章 教育技术以人为本的现实路径
    第一节 教育技术以人为本的路径选择
    一 以AECT'94定义中的五个范畴为切入口
    二 关于以AECT'94定义五个范畴为切入口的几点说明
    第二节 以人为本的“设计”
    一 “设计”范畴的内涵
    二 “设计”中如何以人为本
    第三节 以人为本的“开发”
    一 “开发”范畴的内涵
    二 “开发”范畴中如何以人为本
    第四节 以人为本的“利用”
    一 “利用”范畴的内涵
    二 “利用”中如何以人为本
    第五节 以人为本的“管理”
    一 “管理”范畴的内涵
    二 “管理”中如何以人为本
    第六节 以人为本的“评价”
    一 “评价”范畴的内涵
    二 “评价”范畴中如何以人为本
    结束语
    参考文献
    后记

    郝兆杰,1978年生,河南濮阳人,博士,副教授,硕士生导师,研究方向为现代教育技术原理、信息技术与教育教学融合。在《教育研究》、《电化教育研究》等专业核心期刊发表论文20余篇;以副主编身份参编教材1部,该教材获得教育部“十二五”规划教材。近年主持全国教育科学规划教育部项目、河南省哲学社会科学规划项目等课题7项,获厅级奖励十余项。

    教育是关乎人的事业,以人为本是教育的应有之义,也是教育技术的必然逻辑。本书在系统梳理教育技术“技术化取向”现实表现的基础上,从学理层面阐述教育技术为何应“以人为本”;并通过分析教育技术对人之“自然性、社会性、发展性、实践性”满足与抑制的辩证关系,探究教育技术究竟以人的“什么”为本;最后,本书以“设计、开发、利用、管理、评价”五个范畴为切入口,全面探讨教育技术如何落实“以人为本价值取向”的路径问题。

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