绪论
一、选题缘由及研究意义
二、核心概念界定
三、国内外研究现状综述
四、主要研究内容
五、研究思路和研究方法
六、创新点与不足之处
第一章日本新教育运动的兴起（1912年—1920年）
第一节日本新教育运动兴起的背景
一、社会发展对教育的驱动
二、日本近代国家教育体制的缺陷
三、以赫尔巴特教育理论为中心的传统教学模式的流入及其不足
四、欧美新教育运动的影响
第二节日本新教育思想的初步提出
一、教育领域的民主运动为日本新教育思想的发展提供了舆论支撑
二、临时教育会议的召开为日本新教育思想的发展创造了客观环境
三、日本新教育理论初步提出的代表人物及其教育主张
第三节日本新教育学校的实践推广
一、一般公立小学的新教育改革
二、（高等）师范学校附属小学的新教育改革
三、新式私立小学的广泛建立
第二章日本新教育运动的高涨（1921年—1923年）
第一节日本新教育运动高涨的背景
一、一战后日本经济的飞跃发展推动了教育的更快发展
二、国内外民主革命浪潮的积极推动
三、欧美新教育运动理论的不断传入及其影响
第二节日本新教育思想的确立
一、道尔顿制的引进和帕克赫斯特的来访
二、“八大教育主张讲演会”的召开
三、日本新教育理论成型确立的代表人物及其教育主张
第三节日本新教育学校的空前繁荣
一、一般公立小学新教育改革实践的深化
二、（高等）师范学校附属小学新教育改革实践的深化
三、新式私立小学的飞跃发展
第三章日本新教育运动的衰落（1924年—1941年）
第一节日本新教育运动衰落的背景
一、国家权力的膨胀和经济危机的爆发对教育的束缚愈加严重
二、军国主义势力的扩张使日本学校教育发展“畸形化”
三、欧美新教育运动的影响力不断弱化
第二节日本新教育思想的发展日趋平淡
一、日本新教育思想失去了继续发展的外部环境
二、国家权力对日本新教育思想的直接干预
三、日本新教育思想自身发展后劲不足
第三节日本新教育运动的余响
一、日本新教育学校的延续和“中性学校”的建立
二、日本新教育协会的短暂“中兴”
三、军国主义学校对日本新教育教学方法的利用
第四章日本新教育运动的历史评价
第一节日本新教育运动的历史贡献
一、日本新教育运动对当时日本教育与社会发展的推动
二、日本新教育运动对同期中国教育发展的促进
三、日本新教育运动增强了欧美新教育运动的世界影响力
四、日本新教育运动对日本后世教育发展的影响
第二节日本新教育运动的局限性
一、时代的局限性
二、先天的妥协性
三、“儿童中心主义”的困惑
四、日本新教育运动的成果被军国主义利用
附录1日本新教育运动大事记
附录2日本新教育学校一览表
附录31921年教育学术研究大会（八大教育主张讲演会）
会员名录
参考文献
刘双喜（1981—），男，博士，唐山学院外语系副教授，河北省高等学校人文社会科学重点研究基地“河北大学高等教育与区域发展研究中心”兼职研究员，河北省“三三三人才工程”第三层次人选。长期从事日语语言文学、日本教育史、中日比较教育研究。曾主持或参与国家社科基金、河北省社科基金等省部级以上课题6项，主持河北省高等教育教学改革与实践课题2项，主持河北省教育厅、人社厅等市厅级课题8项；在《河北大学学报（哲学社会科学版）》《长白学刊》《黑龙江高教研究》《教学与管理》《中国教育》《河北农业大学学报（农林教育版）》等刊物发表学术论文10余篇；荣获唐山市社会科学成果奖三等奖4项，河北省教育厅高等学校创新创业教育教学改革论文征集一等奖、二等奖各1项，河北省教育厅、河北省高等教育学会教育科学研究成果奖二等奖1项。
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