正版 牛津儿童音乐文化手册 余丹红 上海教育出版社 978754447712

译丛总序………………………………………………………………………… 余丹红

编者致谢……………………………………………………………………………… Ⅰ

关于配套 WWW.OUP.COM/US/OHCMC ……………………………………… Ⅱ

撰稿人………………………………………………………………………………… Ⅲ

引言　牛津儿童音乐文化手册

让孩子发出声音…………………… 帕特丽夏·希恩·坎贝尔、特雷弗·威金斯　3



第一部分　参与文化：社会化和身份认同



第一部分A　为儿童/ 由儿童（重新）制造文化/ 更新传统

一、巴厘岛少女体验甘美兰教育与文化政治 …………… 索尼娅·林恩·唐宁　31

二、雅卡玛民族部落学校的青少年音乐 ………………………… 罗伯特·皮策　48

三、犹太教改革派领唱以及犹太裔

美国青少年的灵活实践 ………………………………………… 朱达·M. 科恩　62

四、南非林波波省的文达儿童音乐文化 …………………… 安德烈亚·恩贝利　77

五、第二次世界大战期间日本小学生的歌曲 ……………………… 真锅乃理子　95

六、乌干达巴干达族女孩用歌曲、音乐故事和音乐游戏社会化

进入女性成人期的策略 ………………… 西尔维亚·南恩嘎– 塔穆苏扎　113

七、巴西亚马逊丛林女孩的音乐文化 ………………… 比阿他丽斯·伊拉里　129

八、巴西儿童和少年日常生活中的

音乐社会化 ………………………… 马加利·克莱贝尔、胡萨马拉·索萨　146

九、格鲁吉亚（高加索）儿童的音乐复调概念 ………………… 波洛·巴烈霍　162

十、墨西哥儿童音乐世界中的融合 ………………………… 珍妮特·斯特曼　176

第一部分B　多重意义的文化身份

十一、康沃尔儿童音乐文化的凯尔特性质、一致性和持续性… 艾伦·M. 肯特　197

十二、尼加拉瓜加勒比沿海米斯基托将儿童的歌唱游戏

作为跨文化的玩耍和表演 ……………………………… 阿曼达·明克斯　215

十三、塞拉利昂村里的教育和福音传道 ………………… 莎拉· J. 巴托洛梅　230

十四、北印度城市和乡村儿童的音乐世界 ………………… 纳塔莉·萨拉赞　246

十五、 冈比亚儿童音乐制造中的享受和社会化 … 莉莎·胡伊斯曼·库普斯　263

十六、特立尼达儿童参与狂欢节音乐 ………………… 霍普·蒙罗·史密斯　277







第二部分　文化中/ 穿过文化的个人旅途



十七、三代人的音乐童年，

从波多黎各到美国 ……………………… 马利索尔·贝里奥斯– 米兰达　295

十八、澳大利亚北领地布鲁卢拉和达尔文

土著儿童的音乐世界 ………………………………… 伊丽莎白·麦金利　308

十九、新加坡音乐童年的反身和反思性视角 …… 珑志河、尤金·戴里安纳森　326

二十、田纳西州非裔美国儿童的音乐文化 …………… 马韦尔勒恩·C. 穆尔　343



第三部分　教育和发展中的音乐



二十一、德国儿童和青少年的音乐需求和

音乐教育 ………………………………… 亚历山德拉·克茨– 韦尔泽尔　363

二十二、奥特亚罗瓦 / 新西兰幼儿文化课程体系

中交织的音乐线 …………………………………… 莎莉·博德金– 艾伦　379

二十三、中国香港地区儿童音乐生活中

变化与传统的平衡 ………………………………… 莉莉·陈– 哈夫泰克　393

二十四、韩国儿童音乐文化的传统和变化 …………………………… 金英尹　408

二十五、美国乐队核心少年对学校乐队的观点 ……… 卡洛斯·R. 阿布利尔　422

二十六、日本幼儿园音乐培养的性质 …………………………… 安达真由美　437

二十七、早期幼儿音乐文化的复杂生活 ……………………… 彼得·怀特曼　455

二十八、俄亥俄州克里夫兰市上帝与基督圣徒教会

儿童中语境和体验的作用 …………… 萨拉·斯通·米勒、特里·E. 米勒　468

二十九、澳大利亚悉尼难民及新抵达的

移民儿童生活中的音乐 …………………………………… 凯瑟琳·马什　479

三十、坦桑尼亚中部瓦果果儿童音乐体验中

母文化习得的不连续性 ………………………………… 凯德蒙·马帕纳　499

三十一、儿童MP3 播放器物质文化中的修补和捆绑 ……… 泰勒·比克福得　516

三十二、南亚铜管乐队社群中的经济学、阶级

和音乐学徒身份 ……………………………………… 格雷戈里· D. 布思　533

三十三、加拿大儿童音乐中的身份

构建和协商 ………… 安娜·赫夫纳格尔斯、克里斯汀·哈里斯·沃尔什　546

三十四、三张纽约市儿童音乐活动录音专辑的

　　历史回顾…………………………………………… 克里斯托弗·罗伯茨　562

三十五、他们脑中是谁的歌？ ……………………………… 特雷弗·威金斯　577



索　引……………………………………………………………………………… 595

附录：在线资源编号对照表………………………………………………………… 690

译后记……………………………………………………………………………… 693

帕特丽夏·希恩·坎贝尔（Patricia Shehan Campbell），华盛顿大学音乐唐纳德·E·彼得森（Donald E. Peterson） 教授。特雷弗·威金斯（Trevor Wiggins），曾任英国达灵顿艺术大学音乐总监，现任伦敦大学东方与非洲研究学院助理研究员，自由职业音乐人及学者。余丹红，上海音乐学院音乐教育系系主任，音乐学博士，教授、硕士生导师。上海市政协委员、中国音乐教育学会专业音乐教育委员会理事、音乐教育学学会学术委员会委员、上海音乐家协会理事、上海市文联委员、中国音乐家协会音乐教育委员会委员、曙光学者、ISME(靠前音乐教育协会)会员。1988年、1996年、1999年分别获音乐教育学士学位、音乐学硕士学位、音乐学博士学位。1997、1998年于美国尤迪肯大学(DUQUESNE UNIVERSITY)学习;2000年于德国奥尔夫基金会、奥地利奥尔夫学院(ORFF INSTITUTE)学习。胡青，上海交通大学外国语言学与应用语言学硕士，上海音乐学院英语教师，曾出版译著《华尔街50年》和《投资游戏——一位散户的投资之旅》，自2005年起进行音乐英语的教学以及口笔译工作。曾任亚太地区音乐教育研讨会和届中国音乐教育大会现场口译，参与编写教材《音乐英语》和《实用不错音乐英语选读（英汉对照本）》。

来自牛津大学出版社的介绍：

《牛津儿童音乐文化手册》汇编了关于儿童及其作为歌手、舞蹈演员、演奏者和狂热听众的音乐活动的观点。 在全书35章中，来自世界各地的撰稿人对各种文化中的儿童的音乐生活以及儿童作为音乐保存者和创新者的作用进行了跨学科研究。本手册介绍了从民族音乐学和民俗学到教育和发展心理学的广泛领域，这些章节为儿童的音乐教育、教育和培训以及他们学习、表达、发明和学习音乐、保存音乐的方式提供了窗口。《牛津儿童音乐文化手册》提供了对儿童的音乐的性质、结构和风格的理解，从幼儿期到童年直至青春期，这是对儿童和音乐研究迈出的重要一步。

本卷对儿童及其音乐世界作出跨学科探讨--包括他们的歌曲、吟诵、节奏性言语、动作和舞步、聆听兴趣、社会音乐互动以及创造性表达，或单独或合并，运用乐器及多种多样的日常物品。全书包括35篇文章/35章，从广泛地域提供对儿童音乐文化的视角，绝大多数都是来自世界各地的音乐民族志。文章描述并评估了特定背景下儿童的音乐世界、他们对文化的适应以及音乐教育和培训的可能性、知识和材料的来源以及他们能得到、传授、表达、创作并保存的音乐范围。为辅证文章内容、提供其描述和研究的当地情况，各章节作者都为自己的文章准备了丰富的例证。有照片(彩色)，音频和视频剪辑等。这些额外的视觉和听觉元素展示了世界各地的儿童们玩耍、互动及与环境互动的情况，从而使读者对此有更全面的理解。

适读人群 ：音乐爱好者

儿童音乐文化是一个目前较为热门，但国内实践和理论研究都还较为薄弱的领域。本书从牛津大学出版社引进，是世界上这个领域的经典著作。该书出版，对国内儿童音乐文化将有较大的推进作用。本书的三大特点：

一、具有国际权威性

1. 国际权威出版社：牛津大学出版社于2013年出版的《牛津儿童音乐文化手册》是牛津音乐教育学系列的又一力作。

2. 国际知名音乐教育专家主编：由华盛顿大学音乐教授帕特丽夏·希恩·坎贝尔（Patricia Shehan Campbell）和独立音乐家、音乐教育者特雷弗·威金斯（Trevor Wiggins）主编。他们长期以来一直是国际儿童声音的拥护者，在本书中的共同努力为教育工作者提供了对21世纪全球青少年的音乐体验和观点的更深刻见解。

3. 包罗万象：全书35章，涉及世界各大洲35个不同地区的文化，考察儿童歌曲、吟诵、节奏性言语、动作和舞步、聆听兴趣、社会音乐互动以及创造性表达，还包括儿童单独和合作运用乐器及多种多样的日常物品。

二、本书是音乐教育工作者的多元文化素材

1. 三大主线：全书分为三个部分：“与文化的互动：社会化与认同”“文化中的个人之旅/通过文化的个人旅程”“教育与发展中的音乐”。

2. 弘扬全球文化性：从巴厘岛的甘美兰到加纳的达噶拉音乐，从格鲁吉亚的复调音乐到澳大利亚北领地原住民的歌曲。全书收集了世界各地儿童生活中的音乐快照，帮助教育工作者更加熟悉多种音乐文化、甚至与其密不可分。

3. 丰富视听材料：配备提供音频和视频支持，以帮助读者更加现实和真实地了解到书中所分享的文化和音乐实践。内容包括音频和视频记录、照片、图表、链接、活页乐谱和其他文档，可通过书中提供的用户名和密码访问站点。

三、本书是音乐教育研究者的前沿参考文献：

1.以儿童为中心：用儿童自己的视角看待他们所了解的自身音乐世界。

2. 跨学科探讨：作者包括来自民族音乐学和教育界以及具备民俗学和发展心理学专门知识的学者，考察儿童音乐制造的内容和语境以及这些音乐表达对他们的意义。

3. 前沿性研究：对儿童和音乐的研究更进一步，帮助理解从蹒跚学步者到童年期乃至青春期儿童偏好和使用的音乐性质、音乐结构和音乐风格，书中重要主题包括儿童对文化的参与（社会化和身份认同）、教育和发展中的音乐以及技术在影响儿童音乐参与和兴趣方面的冲击、用途和带来的反应。