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正版 马克思主义理论教育社会学研究 周黎鸿 中国社会科学出版社
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导论一 马克思主义教育社会学的研究对象与学科特点二 马克思主义理论教育社会学的研究意义与研究现状三 马克思主义理论教育社会学的研究方法与逻辑框架
第一章 马克思主义理论教育社会学的理论基础第一节 马克思主义经典作家的教育社会学思想一 马克思恩格斯的教育社会学思想二 列宁的教育社会学思想第二节 中国化马克思主义的教育社会学思想一 毛泽东的教育社会学思想二 邓小平的教育社会学思想三 江泽民的教育社会学思想四 胡锦涛的教育社会学思想第二章 马克思主义理论教育社会学的知识借鉴第一节 中国古代的教育社会学思想一 春秋战国时期的教育社会学思想二 秦汉至明中叶时期的教育社会学思想三 明末清初时期的教育社会学思想第二节 西方的教育社会学思想一 古希腊时期的教育社会学思想二 中世纪及其文艺复兴时期的教育社会学思想三 近代西方的教育社会学思想四 现代西方的教育社会学思想第三章 社会系统与马克思主义理论教育第一节 社会与社会系统一 社会二 社会系统第二节 社会系统与马克思主义理论教育的互动关系一 社会系统对马克思主义理论教育的制约作用-二 马克思主义理论教育对社会发展的能动作用第四章 马克思主义理论教育的社会角色:教育者与受教育者的社会学分析第一节 马克思主义理论教育者的社会学分析一 马克思主义理论教育者的多重社会角色二 马克思主义理论教育者的社会条件三 马克思主义理论教育者的社会培养第二节 马克思主义理论教育受教育者的社会学分析一 马克思主义理论教育受教育者的多重社会角色二 马克思主义理论教育受教育者的社会化与马克思主义理论教育三 马克思主义理论教育者与受教育者的教学相长
第五章 马克思主义理论教育的社会活动内容:课程的社会学分析第一节 马克思主义理论教育课程性质的社会学分析一 马克思主义理论教育课程概念的界定二 马克思主义理论教育课程的社会性质第二节 马克思主义理论教育课程建设的社会学分析一 马克思主义理论教育课程建设的历史沿革二 新世纪新阶段的马克思主义理论教育课程建设三 马克思主义理论教育课程建设的社会要求第三节 马克思主义理论教育隐性课程的社会学分析一 马克思主义理论教育隐性课程概述二 马克思主义理论教育隐性课程的内容构成三 马克思主义理论教育隐性课程的社会设计
第六章 马克思主义理论教育的社会活动形式:课堂教学的社会学分析第一节 马克思主义理论教育课堂教学时空结构的社会学分析一 马克思主义理论教育课堂教学的时间结构二 马克思主义理论教育课堂教学的空间结构第二节 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学分析一 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学解释二 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的类型三 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的机制第三节 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析一 马克思主义理论教育课堂教学模式概述二 马克思主义理论教育课堂教学模式的分类三 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学层面四 几种主要的马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析第七章 马克思主义理论教育的社会活动形式:社会教育的社会学分析第一节 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育概述一 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育的含义二 社会教育的正效应与负效应三 社会教育与马克思主义理论教育的关系第二节 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会学分析一 社会实践教育与马克思主义理论教育相结合二 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会形式三 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会要求第三节 网络马克思主义理论教育的社会学分析一 网络与网络马克思主义理论教育二 网络马克思主义理论教育的社会平台三 网络马克思主义理论教育的社会作用第八章 马克思主义理论教育评价的社会学分析第一节 马克思主义理论教育评价的内涵与特点一 马克思主义理论教育评价的内涵二 马克思主义理论教育评价的特点第二节 马克思主义理论教育评价的社会功能一 马克思主义理论教育评价的规范和创新功能二 马克思主义理论教育评价的导向和调控功能三 马克思主义理论教育评价的维护和批判功能第三节 马克思主义理论教育评价标准的社会设定一 马克思主义理论教育根本评价标准的社会设定二 马克思主义理论教育具体评价标准的社会设定结束语 切实加强马克思主义理论教育社会学研究,推动马克思主义理论教育事业的发展参考文献
周黎鸿,1971年11月生,江西万载人。现为宜春学院政法学院副教授,法学博士,主要从事思想政治教育社会学和农村社会学研究。主持和参加各类课题十余项。发表学术论文二十余篇。
本书以马克思主义为指导,对特定的马克思主义理论教育现象或问题,即具有社会学特征的马克思主义理论教育现象或问题进行了较为深入的研究。阐述了马克思主义理论教育社会学的理论基础和知识借鉴、马克思主义理论教育与社会的整体互动关系和马克思主义理论教育的内部社会系统,初步构建了马克思主义理论教育社会学的研究框架,为推动马克思主义理论教育学科的发展提供了一定的借鉴和参考。
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