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  • 正版 北欧青少年核心价值观教育及其经验启示研究 陆璐 中国财政
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 陆璐著 | 陆璐编 | 陆璐译 | 陆璐绘
    • 出版社: 中国财政经济出版社
    • 出版时间:2019-08-01
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    • 作者: 陆璐著| 陆璐编| 陆璐译| 陆璐绘
    • 出版社:中国财政经济出版社
    • 出版时间:2019-08-01
    • 版次:1版1次
    • 印次:1
    • 字数:240.0
    • 页数:223
    • 开本:24开
    • ISBN:9787509593141
    • 版权提供:中国财政经济出版社
    • 作者:陆璐
    • 著:陆璐
    • 装帧:平装
    • 印次:1
    • 定价:68.00
    • ISBN:9787509593141
    • 出版社:中国财政经济出版社
    • 开本:24开
    • 印刷时间:暂无
    • 语种:中文
    • 出版时间:2019-08-01
    • 页数:223
    • 外部编号:9829792
    • 版次:1版1次
    • 成品尺寸:暂无

    绪论
    第一章 基本理论问题阐释
    第一节 核心价值观教育研究的相关概念厘定
    第二节 青少年核心价值观教育的现实意义分析
    第三节 北欧青少年核心价值观教育的当代兴起
    第二章 北欧核心价值观的总体考察
    第一节 北欧核心价值观的形成基础
    第二节 北欧核心价值观的确立及其内涵
    第三节 北欧核心价值观的主要特点
    第三章 北欧学校教育中的青少年核心价值观培育
    第一节 学校教育是青少年核心价值观培育的主阵地
    第二节 北欧学校核心价值观教育的历史发展
    第三节 北欧学校核心价值观教育的基本立场与主要原则
    第四节 北欧学校核心价值观教育的内容体系
    第五节 北欧学校核心价值观教育的实施途径
    第四章 北欧学校场域外的青少年核心价值观教育
    第一节 北欧政府对青少年核心价值观的引导
    第二节 北欧家庭教育对青少年核心价值观的培育
    第三节 北欧社会教育对青少年核心价值观的塑造
    第五章 北欧青少年核心价值观教育的理性审视
    第一节 科学对待北欧青少年核心价值观教育
    第二节 北欧青少年核心价值观教育的特色与经验
    第三节 北欧青少年核心价值观教育的困境与局限
    第六章 北欧青少年核心价值观教育的启示与借鉴
    第一节 夯实信仰基础,捍卫意识形态领域的主导权和话语权
    第二节 坚定文化自信,筑牢核心价值观认同的文化基石
    第三节 推动场域整合,促成“学校·家庭·社会”的协思同育
    第四节 关注生活世界,强化核心价值观养成的实践维度
    第五节 营造民主氛围,实现价值引导与价值商谈的有效结合
    结论
    参考文献
    后记

    陆璐,女,汉族,1982年8月出生,法学博士,无锡商业职业技术学院副教授,江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象。长期从事马克思主义理论与思想政治教育领域的教学与科研工作,在《中国高等教育》《理论与改革》《湖北社会科学》等期刊发表多篇学术论文,主持江苏省教育科学“十三五”规划课题、江苏高校哲学社会科学研究基金项目等,参与国家社会科学基金重点项目、教育部人文社会科学研究项目等。曾获江苏省高校微课教学比赛一等奖、江苏省教学成果奖二等奖、无锡市优秀教育工作者、无锡市哲学社会科学优秀成果奖三等奖等。

    目前国内外学者对于青少年价值观教育的研究,多聚焦于英、美、德等西方传统资本主义国家,或是亚洲较为发达的日本、新加坡等。北欧国家虽在近年来有所涉及,但总体来说仍属于“相对空白”的领域;且本就为数不多的相关研究大多仅涉及某个北欧国家如瑞典、丹麦、芬兰等,在内容上也仅散见于有关教育制度、德育、民主教育、公民教育的论述,极少有系统针对北欧核心价值观教育开展整体性研究的相关成果,因而在解释力和说服力上都有所欠缺。本选题将北欧各国作为一个共同的研究单位,对散见在北欧教育诸方面的核心价值观培育原则、内容、方法等进行提炼和研判,并从政府、学校、家庭、社会等多个层面对北欧核心价值观的教育模式进行全局性审视,力图进行一次系统化探索和纵深化研究的尝试,从而在现代化全球化的时代场景中,通过对北欧国家有益经验的合理借鉴,为我国青少年社会主义核心价值观的培育提供全新视角。针对以往研究多注重描述教育现象的状况,本研究还重视考察与核心价值观教育具有密切联系的社会政治、经济和文化因素,从北欧的国家意识形态、福利制度、政治传统、民族特性和文化传统中挖掘北欧社会民主主义核心价值观的生成依据,同时批判性地对价值观教育背后的原因和动力进行剖析,客观总结经验教训,深入挖掘教育规律,从而避免了对教育现象的孤立考察,也在一定程度上防止了对北欧经验的简单拿来和粗暴移植。

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