正版 懂孩子.才会爱孩子:父母必知的0-6岁育儿心理 木紫 编著 中

第1章
0～1岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 003
动作发展：0～1岁处于快速生长期 /
003
宝宝动作发展4原则 / 004
精细动作和粗大动作 / 006
生存本能：无条件反射 / 007
刺激—反应：经典条件反射 / 009
反应强度：习惯化和去习惯化 / 010
大动作训练：1岁前宝宝大肌肉发展水平 /
011
精细动作训练：1岁前宝宝小肌肉发展水平 /
012
坐起来，玩一玩 / 014
多爬：吉布森视崖实验 / 015
行走：锻炼的不光是肌肉，还有行走的意愿 /
017
宝宝的大脑发育与认知发展 / 019
儿童自身是智力发展的根本途径 / 019
大脑发育的关键期：“先过剩，后减少” /
020
宝宝不停地重复：动作、语言、行为 /
022
斯金纳箱：操作条件反射 / 023
宝宝的延迟模仿能力 / 025
智力发育：生命早期的重要任务 / 026
感知觉能力：感知觉剥夺实验 / 027
吃手、啃脚丫子：口的敏感期 / 029
语言发展：0～1岁，宝宝处于前语言阶段 /
030
宝宝的情绪与情感 / 032
孩子的情绪参照能力：心理参照模式 /
032
新生儿的情感倾向：母婴依恋 / 033
抚触：的情感传递模式 / 034
依恋：在家里实现的情绪社会化 / 035
让宝宝笑起来 / 036
有时，宝宝需要哭一哭 / 038
避免并及时处理孩子的恐惧情绪 / 039
小宝宝的怯生反应：怯生心理 / 040
傍晚时分，宝宝为什么会哭闹 / 041
宝宝的行为表现与性格塑造 / 044
信任感是一生发展的基础：0～1岁，信任vs怀疑 / 044
高需求宝宝，怎么带 / 045
适度满足口唇需要，避免口唇期人格 /
046
有时，需要去适应宝宝的生活规律 / 047
看清母亲和孩子同睡的好处 / 049
主动排尿能力：如厕训练要科学 / 050
宝宝的社会性发展与道德品质 / 052
社会性能力：以感知觉偏爱为基础 / 052
依恋类型：陌生情境实验 / 053
什么样的教养能形成安全型依恋关系 /
055
安全型依恋关系的人生优势 / 057
婴儿依恋发展四阶段 / 058
前道德阶段：如何打下品德教养的基础 /
059
宝宝的游戏与亲子阅读 / 062
宝宝的成长，不可缺少玩具 / 062
1岁前，以亲子游戏为主 /
063
小宝宝，玩儿起来吧 / 064
玩书：有书的环境 / 067
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第2章
1～2岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 071
大肌肉运动能力：大动作发展与感觉统合 /
071
小肌肉运动能力：精细动作的发展与自理能力
/ 072
行走：迈步好似丑小鸭 / 072
尽早发现宝宝的动作障碍 / 074
宝宝1岁半了，还不会走，担心吗
/ 075
欢拿捏细小物品 / 077
宝宝的大脑发育与智力水平 / 079
真正的智力行为出现：大脑快速发育期 /
079
看图识物能力发展的关键期 / 080
1岁以后，具有“手段—目标分析”的能力 / 081
空间知觉能力：空间敏感期 / 082
期待一个有秩序的环境：秩序敏感期 /
084
语言游戏：从“喔喔”“啊啊”开始 /
085
宝宝的情绪与情感 / 087
“我不要你了”太伤宝宝心：情感纽带 /
087
表达爱：从同情出发 / 088
害羞，是社会退缩行为吗 / 089
小小孩，会嫉妒 / 090
第一次分离焦虑：妈妈上班 / 091
宝宝的行为表现与性格发展 / 093
自主性：1～3岁，自主vs羞怯 / 093
做好准备：宝宝的自主感在逐渐增强 /
094
别让任性妨碍了自主 / 095
鹰架自主性，亲子时光快乐温暖 / 097
勇气：抱着，还是让他自己走 / 098
顺利排泄：避免肛门期人格 / 099
宝宝的社会性发展与道德品质 / 101
关注宝宝“打人”行为的背后 / 101
拍打不是暴力：亲社会行为和反社会行为 /
102
物权意识：我的玩具，不给他玩儿 / 104
走出家门，就闹着不回家 / 105
宝宝的游戏与亲子阅读 / 107
婴儿游戏的特点 / 107
如何挑选合适的玩具 / 108
具有安慰能力的玩伴：依恋物 / 110
大声朗读要趁早 / 111
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第3章
2～3岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 115
身体与动作发展 / 115
热衷于玩水、玩雪 / 116
热爱拼搭类游戏 / 117
可以不疾不徐地开始穿衣训练了 / 118
宝宝的大脑发育与智力水平 / 121
宝宝的智力发育达标吗 / 121
揭开两三岁宝宝“谎言”的秘密 / 122
那么多的“为什么”：因果关系的推断 /
123
3岁前的记忆到哪里去了 /
125
2岁了，只会说几个字：语言发育落后 / 126
宝宝的情绪与情感 / 128
你家宝宝“杜氏微笑”的频次高吗 / 128
宝宝突然发脾气，怎么处理 / 129
宝宝说，妈妈陪陪我吧 / 130
两三岁，还吮吸奶头或奶嘴 / 132
宝宝的行为表现与性格塑造 / 134
关于内向、外向性格特点的科学解析 /
134
抗挫折能力：再来一次 / 135
自我控制能力：能接受否定结果 / 136
建立规则，放下无所不能感 / 138
宝宝的社会性发展与道德品质 / 140
宝宝尿床后，冷处理 / 140
镜中我：2岁前后开始建立自我意识 /
141
宝宝为什么会逆反：长大感 / 142
有时，宝宝执拗 / 143
如何理解宝宝的自我中心性 / 145
宝宝的游戏与亲子阅读 / 147
没有角色的象征性游戏 / 147
多和宝宝玩玩语言游戏 / 148
尽早养成每日阅读的习惯 / 149
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第4章
3～4岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 153
动作发展：开始逐步摆脱笨拙 / 153
宝宝出现了利手情况，怎么办 / 154
剪、贴、涂：锻炼小肌肉 / 155
宝宝的大脑发育与智力发展 / 157
表象性思维发展的快速期 / 157
想象力萌芽期：内容比较零碎 / 158
多多进行精加工谈话 / 159
自言自语：内部语言向社会语言过渡 /
160
宝宝的情绪与情感 / 162
发展宝宝的同理心 / 162
什么是自我意识情绪 / 163
叛逆情绪达到 / 164
控制宝宝的攻击性行为 / 166
宝宝的行为表现与性格塑造 / 168
主动性：3～6岁，主动性vs内疚 / 168
不拿别人物品：捡的也不可以带回家 /
169
爱的教育：支持、保护孩子的友爱行为 /
170
性别发展：3岁，达到了性别认识的同一性
/ 171
不要搞混职责上的依赖和关系上的依赖 /
172
宝宝的社会性发展与道德品质 / 175
第二次分离焦虑，宝宝入园时 / 175
鼓励孩子，去与小朋友玩耍 / 176
促成宝宝的亲社会行为 / 177
不稳定的自我中心性：观点采择能力 /
179
3岁，如何引导孩子的羞愧感
/ 180
宝宝的游戏与亲子阅读 / 182
主要游戏形式之一：机能性游戏 / 182
主要游戏形式之二：象征性游戏 / 183
给宝宝选择哪类玩具 / 184
决定未来阅读能力：阅读前技能 / 185
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第5章
4～5岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 189
动作发展：身体运动系统开始整合 / 189
应该具备的自理能力 / 190
热爱游戏和运动 / 191
带宝宝去旅游 / 192
宝宝的大脑发育与智力发展 / 194
思维进阶：具体形象性 / 194
能够用数数做加减运算 / 195
开始关注时间了：珍惜时间 / 196
自发地唱和跳：音乐敏感期 / 197
宝宝的情绪与情感 / 199
拥有了情绪理解能力 / 199
发脾气：宝宝的撒手锏 / 200
允许宣泄：学会情绪调节 / 201
如何等一等：延迟满足实验 / 203
宝宝的行为表现与性格塑造 / 205
4岁，自尊发展的关键期 /
205
人小，也有责任心 / 206
培养自我控制能力 / 208
争吵后，怎么办：友好合作 / 209
当宝宝告状时，大人怎么办 / 210
宝宝的社会性发展与道德品质 / 213
我是男孩：4～5岁，性别稳定性 / 213
什么促使了宝宝的道德发展 / 214
炫耀，不是虚荣 / 215
拥有一定的社会交往能力 / 217
宝宝的游戏与阅读 / 219
社会性游戏：幼儿的主导活动 / 219
爱上了售卖游戏：象征性游戏走向成熟 /
220
自读和成人讲读，哪个更重要 / 222
各种形式的读书 / 223
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第6章
5～6岁儿童心理发展与科学教养
宝宝的身体与动作发展 / 227
动作发展：性别特征显现 / 227
可以经常进行的运动项目 / 228
如何提高孩子的动作技能 / 229
善于做一些事情：家务、游戏等 / 230
宝宝的大脑发育与智力发展 / 232
自我中心：的三山实验 / 232
思维的自我中心性 / 233
想象能力大发展：新颖性和有意性 / 234
多元智能理论：宝宝兴趣倾向很明显 /
235
语言表达成人化 / 236
宝宝的情绪与情感 / 238
关注孩子情绪背后的因素 / 238
了解儿童对社会情感的诉求 / 239
快乐因素：社会活动 / 241
要积极地倾听孩子 / 242
宝宝的行为表现与性格塑造 / 244
关注宝宝的行为习惯 / 244
形成了的性格 / 245
坚持去做，不半途而废 / 246
尊重孩子的兴趣爱好 / 248
宝宝的社会性发展与道德品质 / 250
幼儿同伴关系类型 / 250
宝宝开始关注婚姻：进入婚姻敏感期 /
251
6岁前宝宝能够建立友谊吗 /
253
鼓励孩子讲究礼貌、礼仪 / 254
宝宝的游戏与阅读 / 256
这是嬉戏性游戏 / 256
从象征性游戏向现实性游戏靠拢 / 257
根据宝宝心理特点，设计一些主题活动 /
258
让读书成为重要的生活内容 / 259

木紫：北京师范大学心理学本科，中科院儿童发展与教育心理学研究生，不错家庭教育指导师，国家心理咨询师，致力于家庭教育研究，以教育学、心理学理论为依据，寻找孩子心理发展的共同规律，尊重孩子的个性特点，真正做到“个性化培养”“发展孩子潜能”“每个孩子都成才”。已出版作品：《3岁前，好妈妈一定要懂的育儿心理》《破解两三岁孩子叛逆期》《1-2年级陪孩子走过小学启蒙关键期》《3-4年级，陪孩子走过上下衔接转折期》《5-6年级，陪孩子走过小升初关键期》《青春期男孩手册》《青春期女孩手册》等几十本，深受读者欢迎。

本书架构了0～6岁儿童的成长全貌，分别呈现了从出生到6岁以前，每一年宝宝的身体和动作、智力、情绪情感、性格、社会化、道德等的重点发育、发展内容以及教养关键，帮助读者看清宝宝各个年龄段的成长任务，知悉宝宝的成长状况是否足够好，去发现各个成长阶段、各项成长内容是如何相互促进、彼此协作成就一个好孩子的。父母只有掌握了这些教养的根本内容，才能实现对孩子的科学教养。

\"精细教养，让孩子受益一生
精通育儿心理，做孩子想要的父母对于0～6岁的孩子来讲，连吃奶、蹬腿、扔东西等小动作都直接影响当下、间接影响未来的身心发展，所以，父母只有懂孩子，才会更好地爱孩子，成为孩子想要的父母。
瑞士心理学家皮亚杰，因为看到3岁的女儿模仿了小朋友摔倒的动作，发现儿童“动作内化”的秘密，创立了至今在儿童研究领域中应用广泛的认知发展阶段理论。当然，不是所有的父母都有时间和精力去做大量的研究，但是，我们却可以站在教育巨人的肩膀上，学习并利用好他们的研究成果，服务于孩子的成长。
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