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正版 儿童数学学力认知诊断:理论、方法与实践 王欣瑜 科学出版
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序(陈中永)前言缩略语表第1章 儿童数学学力认知诊断的基础概述 1.1 基本概念 1.2 基于学习心理结构的儿童数学学力测评观 1.3 数学课程标准视域下的儿童数学学力测评理念 1.4 教育认知诊断的理论与方法基础 1.5 教育认知诊断数据分析平台——R语言 1.6 儿童数学学力认知诊断测评方案设计第2章 儿童数学学力认知诊断测验编制 2.1 研究目的与内容 2.2 诊断设计方案选择 2.3 诊断目标确定 2.4 诊断教材选择 2.5 诊断内容分析 2.6 诊断测验构念设计 2.7 关键数学学力认知模型界定 2.8 诊断测验试测项目编写 2.9 认知模型验证 2.10 测验质量分析 2.11 正式诊断测验组卷 2.12 小结第3章 儿童数学学力影响因素调查问卷编制 3.1 研究目的 3.2 研究假设 3.3 问卷结构设计 3.4 初始问卷的形成 3.5 试测及结果分析 3.6 正式问卷形成 3.7 小结第4章 儿童数学学力认知诊断测验实施与结果分析 4.1 研究目的 4.2 研究方法 4.3 学力诊断测验结果分析 4.4 测验质量验证 4.5 学力诊断测验参数等值 4.6 小结第5章 儿童数学学力发展分析 5.1 儿童数学学力水平比较分析 5.2 儿童数学学力结构诊断分析 5.3 小结第6章 儿童数学学力影响因素分析 6.1 研究目的 6.2 研究对象与方法 6.3 结果分析 6.4 小结第7章 儿童数学学力发展特点与补救教学建议 7.1 儿童数学学力发展特点 7.2 儿童数学学力补救教学建议第8章 儿童数学学力认知诊断研究展望参考文献后记
王欣瑜,(1975-),博士,副教授,硕士研究生导师,国家二级心理咨询师。主要研究方向为教育基本理论、心理与教育测评。先后主持各类教科研课题20余项,获奖励10余项,发表学术论文30篇,参编著作3部,获国家实用新型专利2项。
心理与教育测量是个体心理特质发展水平的重要评价手段。以项目反应理论为代表的现代测量理论,为儿童数学学力的大规模测评研究与实践提供了强大的理论与技术支持。近年来蓬勃发展的认知诊断理论,则将相关研究推向更加精细化的水平。 本书按照认知诊断理论的研究范式,以正处于基础性数学学力发展关键期的小学生为研究对象,在深入探索其数学学力宏观发展水平与微观认知特征的同时,尝试提出了一些有针对性的补救教学建议,旨在为进一步推动儿童数学学力评价研究提供一定的理论参考与方法借鉴,同时也为认知诊断理论的推广与应用积累必要的实践经验。 本书适合心理与教育测量、小学数学教育等专业的科研人员、研究生、本科生参阅。
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