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正版 大学公共体育“个性化”改革的完善研究 王建涛 上海三联书
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1 绪论1.1 选题背景1.2 选题依据1.3 研究目的和意义1.4 “运动原理性知识”的界定2 文献综述2.1 体育健康教育研究的争论2.2 “健康教育”思路的提出2.3 “健康教育”思路的理论基础2.4 体育课程内容设置的争论2.5 体育课程得教与学的内容2.6 运动技能研究的文献回顾2.7 体育理论知识教学研究的文献回顾3 研究设计3.1 研究思路3.2 研究方法3.3 结构安排4 增加运动原理性知识的必要性论证4.1 体育知识教学现状的调查4.2 增加运动原理性知识的缘起4.3 运动原理性知识的归属与划分4.4 增加运动原理性知识的课例5 增加运动原理性知识的可行性分析5.1 课程模式与教学模式5.2 教学策略分析5.3 增加运动原理性知识的策略5.4 增加运动原理性知识策略的理论基础5.5 增加运动原理性知识的案例6 增加运动原理性知识的有效性检验6.1 实验目的6.2 实验假设6.3 实验方法6.4 预实验结果6.5 预实验结论6.6 正式实验结果6.7 正式实验结论7 研究结论、创新、局限和建议7.1 研究结论7.2 研究创新7.3 研究局限7.4 研究建议参考文献
王建涛,山东临沂人,博士,讲师。研究方向:体育教学训练。
大学公共体育“个性化”改革是以系统技战术知识架构课程内容来培养大学生掌握1项运动技能为其终身体育打下能力基础的。本稿将动作做法或动作要领深层的技术原理、战术原理以及体能发展的原理等知识概括为“运动原理性知识”。“运动原理性知识”是指与操作性知识密切相关的反映科学运动的规律性知识,具有非物质性、科学性、理论性和运动专指性特征。采用文献研究、问卷调查、教学实验等方法对在大学公共体育“个性化”教学中增加运动原理性知识的必要性、可行性和有效性进行了论证、分析和检验,目的是丰富大学生的体育知识、提高大学生的运动技能和改善大学生的锻炼态度。
本稿将动作做法或动作要领深层的技术原理、战术原理以及体能发展的原理等知识概括为“运动原理性知识”。“运动原理性知识”是指与操作性知识密切相关的反映科学运动的规律性知识
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