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正版 辅读学校《实用语文学本》之编写与实践研究 吴筱雅 上海社
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**章 辅读学校《实用语文学本》拼音版块的编写
**节 汉语拼音在学校教育中的重要作用
第二节 培智学校对于智力障碍学生拼音教学的现况
第三节 课程标准与课程纲要中汉语拼音教学的解读
第四节 《学本》中有关拼音的安排
第五节 《学本》中有关拼音的呈现形式
第二章 《学本》识字写字版块的编写
**节 识字与写字在学校教育中的重要作用
第二节 培智学校对于智力障碍学生识字写字教学的现况
第三节 课程标准与课程纲要中识字写字教学的解读
第四节 《学本》中有关识字写字的安排
第五节 《学本》中有关识字写字的呈现形式
第三章 《学本》阅读版块的编写(文体角度)
**节 语文学习的一个重要环节——阅读
第二节 培智学校对于智力障碍学生阅读教学的现况
第三节 课程标准与课程纲要中阅读教学的解读
第四节 《学本》中有关阅读的安排
第五节 《学本》中有关阅读的呈现结果总结
第六节 《学本》中有关阅读的呈现形式
第四章 《学本》阅读版块的编写(选文内容与思想倾向角度)
**节 普通及培智学校语文学习材料对于选文内容安排的现况
第二节 课程标准与课程纲要中选文思想倾向的解读
第三节 《学本》中选文基本情况的结果统计
第四节 《学本》中选文内容的结果统计
第五节 《学本》中选文思想倾向的结果统计
第六节 《学本》阅读教学内容小结
第五章 《学本》习作版块的编写
**节 习作在学校教育中的重要作用
第二节 培智学校对于智力障碍学生习作教学的现况
第三节 课程标准与课程纲要中习作教学的解读
第四节 《学本》中有关习作的安排
第五节 《学本》中有关习作的呈现形式
第六章 《学本》口语交际版块的编写
**节 口语交际在学校教育中的重要作用
第二节 培智学校对于智力障碍学生口语交际教学的现况
第三节 课程标准与课程纲要中口语交际教学的解读
第四节 《学本》中有关口语交际的安排
第五节 《学本》中有关口语交际的呈现形式
第七章 《学本》综合实践版块的编写
**节 综合实践在学校教育中的重要意义
第二节 课程标准与课程纲要中综合实践教学的解读
第三节 《学本》中有关综合实践的安排
第四节 《学本》中有关综合实践的呈现形式
第八章 《学本》练习版块的编写
**节 练习在语文教学中的重要作用
第二节 《学本》中练习类型的种类及数量
附录A 汉语拼音教学设计实例:复韵母üe
附录B 识字教学设计实例:汉字“头”
附录C 阅读教学设计实例:游城隍庙
附录D 基于个别化的实用语文教学目标的设计与实施
吴筱雅,教育学博士,上海市第四期普教系统名校长名师培养工程“种子计划”人选,辅读学校《实用语文学本》及教师参考用书执行主编,培智学校义务教育阶段《生活语文》教材编写组成员。宝山区教育系统第七届教学能手,2017年获“宝山区五四青年奖章”(个人)称号。长期致力于特殊教育课程与教学领域,先后在课程与教学调整、教学评估工具的研发、言语与沟通课程、应用行为分析技术、辅助沟通系统与无障碍环境等方面进行研究。曾参与“为培智学校学生定制个别化课程的实践研究”项目,该项目获2017年上海市教学成果特等奖、2018年基础教育重量教学成果二等奖。个人曾获教育部青年课题项目立项、上海市教委青年教师课题研究项目成果二等奖,发表论文十多篇。
本书为辅读学校《实用语文学本》的配套指南,包括三部分内容:*,详细介绍《辅读学校实用语文学本》包含法人生字、句型、文体、思想倾向、练习、版式等;第二,通过问卷调查法,分析反馈《学本》的使用情况;第三,《学本》使用的注意事项以及基层培智学校实践案分享。
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