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正版 民族教育超常规发展研究(精)/国研文库 孟立军 光明日报出版
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导论一、民族教育概念的提出二、民族教育的历史地位三、社会主义时期的民族教育四、实现民族教育的超常规发展五、民族教育超常规发展的研究价值第一章民族教育超常规发展的实践条件第一节我国民族教育的历史回顾一、新民主主义革命时期民族教育的实践二、社会主义时期民族教育的实践第二节中华人民共和国民族教育实践的主要成就一、民族教育体系的形成二、民族教育理论的创立三、民族教育政策的完善四、民族教育实践的启示第三节中华人民共和国民族教育实践的主要经验一、坚持从民族地区实际出发发展民族教育二、坚持为少数民族和民族地区服务三、坚持按教育事业的发展规律办事四、坚持对民族教育工作实施有效监控第四节推动我国民族教育加速改革和发展一、我国社会主义民族教育实践的特殊性二、民族教育发展滞后的原因分析第二章民族教育超常规发展的限域定位第一节民族教育超常规发展概念诠释一、发展的含义二、超常规发展的含义三、教育超常规发展的含义四、民族教育超常规发展的含义第二节民族教育超常规发展的必备条件一、外部环境的强力影响二、内部因素的积极配合第三节教育超常规发展与实现地区发展一、社会主义制度下的政治启动、经济启动和文化启动二、政治启动、经济启动和文化启动的有效性三、教育超常规发展在文化启动中的作用第四节民族教育超常规发展与民族地区超常规发展一、民族教育超常规发展与民族政治启动二、民族教育超常规发展与民族经济启动三、民族教育超常规发展与民族地区文化启动第三章民族教育超常规发展的理论基础第一节社会主义发展的一般规律和一般模式一、对一般规律和一般模式的探索二、一般规律和一般模式的理论要点及前提第二节社会主义发展的特殊规律和特殊模式一、马克思和恩格斯对社会主义特殊发展规律理论的贡献二、列宁对社会主义特殊发展规律理论的贡献三、毛泽东等对社会主义特殊发展规律理论的贡献第四章民族教育超常规发展的运作趋向第一节民族教育超常规发展的必要性分析一、体现社会主义基本特征的需要二、提高少数民族群众科学文化素质的需要三、发展少数民族经济事业的需要四、实现民族文化传统现代化的需要五、加强和巩固国内民族团结的需要第二节民族教育超常规发展的必然性分析一、民族发展过程决定民族教育超常规发展二、民族发展趋势决定民族教育超常规发展三、民族地区发展状况决定民族教育超常规发展第三节民族教育超常规发展的可行性分析一、民族教育超常规发展在理论证明上是成立的二、民族教育在历史上曾实现过超常规发展三、民族教育在社会主义条件下能够得到更充分的发展第五章民族教育超常规发展的战略实施第一节重点扶持与自主发展相结合一、重点扶持是实现超常规发展的重要条件二、自主发展是实现超常规发展的重要因素三、国家重点扶持与民族地区自主发展相结合第二节整体推进与重点突破相结合一、实现民族教育两种形式的超常规发展二、划分发展类型和进行分类指导第三节教育特点与实际需要相结合一、少数民族特点与民族教育体制改革相结合二、现代教育内容与民族教育形式相结合三、教育结构与民族地区实际需要相结合四、学校教育与社会教育相结合五、民族教育一般管理与特殊管理相结合第四节经济指标与教育指标相结合一、经济发展指标是衡量地区发展程度的重要标准二、教育超常规发展指标是教育发展状况的具体体现三、经济发展指标与教育超常规发展指标相结合后记
孟立军(1953— ),生于重庆市,毕业于华中师范大学,获法学博士学位。现任中南民族大学教育学院教授,博士生导师,国家民委人文社科重点研究基地“少数民族教育发展研究基地”主任。曾获得“国家民委突出贡献专家奖”和湖北省“有突出贡献的中青年专家”称号。曾兼任湖北省人民政府学位委员会委员。现兼任中国教育学会教育学分会教育人类学学术委员会理事会副理事长、湖北省教育法律与政策研究会副理事长等。研究方向:少数民族教育。独立和合作出版专著30余部,发表论文100余篇,获得省部级社科奖10余项。其中《中国少数民族高等教育学》(副主编)获全国第二届教育科学研究很好成果奖一等奖,《历史性跨越:民族教育超常规发展与民族地区发展研究》获第二届全国教育图书奖二等奖。
本书在回顾我国社会主义民族教育的历史、归纳新中国民族教育实践的成就、总结我国社会主义民族教育的主要历史经验、揭示当前我国民族教育存在的主要问题的基础上,依据马克思主义社会发展的基本原理,对我国社会主义条件下民族教育超常规的发展模式、运作状态、实施过程及其对民族地区经济和社会发展的影响过程进行了探讨。分析了我国民族地区与内地发达地区存在着发展滞后的问题,揭示出要解决地区间发展程度的不平衡,达到实现地区发展的目的,就要加快后进地区的发展,探索不同寻常的发展模式和发展政策,并在理论上加以概括,在实践中加以贯彻,实现民族教育的超常规发展。
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