返回首页
苏宁会员
购物车 0
易付宝
手机苏宁

服务体验

店铺评分与同行业相比

用户评价:----

物流时效:----

售后服务:----

  • 服务承诺: 正品保障
  • 公司名称:
  • 所 在 地:

  • 正版 中国教育问题分析:基于政策与实践的思考:policies and prac
  • 新华书店旗下自营,正版全新
    • 作者: 肖建彬著 | 肖建彬编 | 肖建彬译 | 肖建彬绘
    • 出版社: 广东人民出版社
    • 出版时间:2014-05-01
    送至
  • 由""直接销售和发货,并提供售后服务
  • 加入购物车 购买电子书
    服务

    看了又看

    商品预定流程:

    查看大图
    /
    ×

    苏宁商家

    商家:
    美阅书店
    联系:
    • 商品

    • 服务

    • 物流

    搜索店内商品

    商品分类

    商品参数
    • 作者: 肖建彬著| 肖建彬编| 肖建彬译| 肖建彬绘
    • 出版社:广东人民出版社
    • 出版时间:2014-05-01
    • 版次:1
    • 印刷时间:2015-07-01
    • 字数:420000
    • 页数:494
    • 开本:小16开
    • ISBN:9787218101866
    • 版权提供:广东人民出版社
    • 作者:肖建彬
    • 著:肖建彬
    • 装帧:平装
    • 印次:暂无
    • 定价:78.00
    • ISBN:9787218101866
    • 出版社:广东人民出版社
    • 开本:小16开
    • 印刷时间:2015-07-01
    • 语种:中文
    • 出版时间:2014-05-01
    • 页数:494
    • 外部编号:8544751
    • 版次:1
    • 成品尺寸:暂无

    序 言 | 问题、命题与课题

    第一章 | 教育科学:人人都说但又说不清楚的学科

    一、教育科学涵盖了什么

    二、“教育科学”是怎样的科学

    (一)教育科学是一种知识体系

    (二)教育科学主要是一种基于经验的知识体系

    三、教育学科有多少科学性

    四、教育学是研究什么的

    (一)什么是教育现象

    (二)教育学的三种形态

    (三)与教育有关的规律有哪些

    (四)教育需要的满足

    五、什么是教育问题

    六、哪些教育问题应该纳入教育学的研究范畴

    (一)教育自身的问题

    (二)与教育有关的问题

    (三)教育涉及的相关问题

    七、是否有科学地研究教育问题的公共准则

    八、教育问题研究的本末何在

    九、玄与实



    第二章 | 教育体制:一个的因由

    一、教育体制是什么

    (一)政策文本中的教育体制

    (二)教育体制的含义

    (三)教育体制的意义

    二、教育体制改革的目标是什么

    三、教育体系应该如何描述

    (一)体系和教育体系

    (二)怎样描述教育体系

    四、成人教育与职业教育是重要的吗

    五、教育行政管理的重心在哪里

    六、政府部门:区分教育责任还是瓜分教育市场

    (一)无奈的选择

    (二)的选择

    七、教育的“一体化”

    (一)何为“一体化”

    (二)教育需要怎样的“一体化”

    八、乡镇教办“一切”

    (一)乡镇教办被撤掉了

    (二)历的乡镇“教办”

    (三)“以县为主”体制的真正意义

    (四)乡镇教办要不要撤

    (五)中心小学代管制的弊端

    (六)形形色色的教育“一切”

    九、科技教育局还是科技与教育局或者别的

    十、农村教育的出路在哪里

    (一)什么是农村教育

    (二)农村教育存在什么问题

    (三)我们为农村教育振兴做了什么

    (四)反对农村教育“跳农门”是正确的吗

    十一、 行政与去行政化

    (一)行政与管理

    (二)行政与行政化

    (三)去行政化的内涵与条件



    第三章 | 基础教育:看不到基础的教育

    一、基础教育的性质

    (一)一个被忽视的问题

    (二)基础教育是什么

    (三)基础教育属于什么

    (四)现在的基础教育是“基础”教育吗

    二、素质教育:愿望与效果

    (一)我们已经付出了多大的努力

    (二)素质教育取得了多大的实效

    (三)应试教育的“本”在哪里

    (四)斩草除根容易吗

    三、基础教育课程新改革

    (一)旧课程是魔鬼

    (二)“让儿童成为儿童”

    (三)青少年学生的成长规律与教育法则

    四、基础教育的牢靠性分析

    (一)基础教育的牢靠性指标

    (二)基础教育的牢靠性值得质疑



    第四章 | 高等教育:高代价的教育

    一、高等教育的目标与人才规格

    (一)高等教育的目标与人才规格的意义

    (二)高等教育目标与人才规格的政策分析

    二、学位:身份还是水平

    (一)学位先是水平然后才是身份

    (二)当学位显示身份的时候水平就会让位于身份

    (三)学位教育已经成为左右高校办学进程的一股力量

    三、教学管理:不断走向“山寨”

    (一)缩水

    (二)破耗

    (三)补读

    (四)逃课

    (五)情爱与同居

    (六)课桌文化

    (七)合作作弊

    (八)校园新贵

    四、学术神圣与大学自主

    (一)学术是神圣的

    (二)现在的学术还神圣吗

    (三)是谁使学术沉沦的

    五、高教发展与道路选择

    (一)我国教育一直在找“路”

    (二)教育市场化运动的影响

    (三)可以学的和必须做的



    第五章 | 职业教育:重要但不招人喜欢

    一、职业教育重要吗

    (一)历的职业教育

    (二)法律上的职业教育

    二、我们需要怎样的体系

    (一)现行的职业教育体系

    (二)职业教育体系的缺陷

    三、职业教育发展的命门在哪

    (一)打通“死胡同”

    (二)改造“二流子”

    (三)改变“一头热”



    第六章 | 道德和道德教育:令人伤痛的话题

    一、道德和道德教育的阶级成分有多少

    (一)“育”什么“德”

    (二)如何“育”德

    二、道德教育现状有什么值得反思

    (一)学校德育重要吗

    (二)学校德育有效吗

    (三)社会德育环境良好吗

    (四)家庭教育有“德”吗

    三、我们还能做些什么

    (一)回归本原

    (二)纯洁信仰

    (三)注重习得



    第七章 | 教师:“表”在哪里

    一、教师的生存状态

    (一)理论地位越来越高

    (二)实际压力越来越大

    (三)不少教师生计维艰

    二、教师的职业表现

    (一)教师师德高尚吗

    (二)教师业务精湛吗

    (三)教师充满活力吗

    (四)教师职业的底线在哪里

    三、打造令人景仰的教师队伍

    (一)仰望星空

    (二)守住底线



    第八章 | 学校管理:看不出是在管学校

    一、学校管理的种种乱象

    (一)标签化管理

    (二)随意性管理

    (三)逐利性管理

    (四)粗暴式管理

    (五)媚俗化管理

    二、教官为钱所困

    (一)高尚的事业与贫困的领域

    (二)金钱的诱导与驱动

    三、当务之急在治“吏”

    (一)裁冗

    (二)惩贪

    (三)去恶

    (四)除懒

    (五)戒嬉



    第九章 | 理念、政策和行为:纠缠的结

    一、令人咂舌的口号

    (一)关于办学

    (二)关于活动和安全

    (三)关于理想和理想教育

    (四)关于教学、管理和服务

    (五)关于招生

    (五)关于发展

    二、令人费解的政策

    (一)教育事业的城乡差别

    (二)教育责任的重点误区

    (三)教育管理的策略偏颇

    三、令人奇怪的行为

    四、令人反思的现象

    (一)功利性价值

    (二)集权式体制

    (三)一切政策

    (四)统一化行动



    后 记

    肖建彬,教育学教授、广东第二师范学院院长,广东省中小学校长培训中心主任,国家督学、广东省人民政府督学顾问。

        《中国教育问题分析》一书从教育科学的问题入手,进而切入教育的现实问题,包括教育体制、各级各类教育(基础教育、高等教育、职业教育)以及道德和道德教育、教师、学校管理等所存在的问题,从理念、政策和行为三者的表现及其相互关系剖析了教育问题的复杂性。
        《中国教育问题分析》全书立足教育政策和教育实践的视角,聚焦当代中国教育重大的热点难点问题,探讨其表现、实质、危害、成因以及政策精神、应对策略,视角、视野开阔、分析透切、多所创见;基于教育问题学进行学科思考,围绕教育问题,贯穿理论与实践、历史与现实,构建了一个有内在逻辑的体系;研究与写作的宗旨是直面教育问题、认识教育问题,解决教育问题。

        没有问题的教育是不存在的,不了解问题的教育改革是不可能成功的,不解决问题的教育发展是没有意义的。
        教育研究要始于问题,终于问题解决。虽然不是每个研究都能*终解决问题,但问题意识应该成为教育研究的指导思想或基本原则之一。
        《中国教育问题分析》的作者从事教育研究和教育管理数十年,融长期的理论思考与实践经验于一炉,费十年之功著成《中国教育问题分析》,对中国教育存在的重大问题进行深刻剖析,为消除中国的教育乱象建言献策。
     

    售后保障

    最近浏览

    猜你喜欢

    该商品在当前城市正在进行 促销

    注:参加抢购将不再享受其他优惠活动

    x
    您已成功将商品加入收藏夹

    查看我的收藏夹

    确定

    非常抱歉,您前期未参加预订活动,
    无法支付尾款哦!

    关闭

    抱歉,您暂无任性付资格

    此时为正式期SUPER会员专享抢购期,普通会员暂不可抢购