加载中...
扫一扫
下载苏宁易购APP
关注苏宁推客公众号
自购省钱·分享赚钱
下载苏宁金融APP
关注苏宁易购服务号
用户评价:----
物流时效:----
售后服务:----
实名认证领苏宁支付券立即领取 >
¥
提前抢
SUPER会员专享
由于此商品库存有限,请在下单后15分钟之内支付完成,手慢无哦!
欢迎光临本店铺
点我可查看更多商品哦~
100%刮中券,最高50元无敌券,券有效期7天
亲,今日还有0次刮奖机会
我的云钻:0
您的云钻暂时不足,攒足云钻再来刮
恭喜获得1张券!
今天的机会已经全部用完了,请明天再来
恭喜刮出两张券,请选择一张领取
活动自2017年6月2日上线,敬请关注云钻刮券活动规则更新。
如活动受政府机关指令需要停止举办的,或活动遭受严重网络攻击需暂停举办的,或者系统故障导致的其它意外问题,苏宁无需为此承担赔偿或者进行补偿。
正版 大学通识教育课程变革史论(1912—1948) 汪建华著 西南交
¥ ×1
商品
服务
物流
章 导论 节 研究缘起 一、“双一流”建设对大学课程体系的挑战 二、我国大学通识教育课程现状之忧思 三、大学通识教育课程理论研究之偏向 第二节 研究现状 一、关于通识教育的研究 二、关于通识教育课程的研究 三、关于民国时期大学通识教育课程的研究 四、对相关研究的评析 第二章 大学通识教育课程的本真追寻 节 大学通识教育课程的概念解读 一、民国时期 二、大学 三、通识教育 四、课程变革 第二节 大学通识教育课程的源流探析 一、西方大学通识教育课程的演变 二、我国大学通识教育课程的演变 第三章 大学通识教育课程的成型(1912-1927) 节 大学通识教育课程变革的时代背景 一、“通才教育”的提出 二、大学通识教育课程现状 第二节 大学通识教育课程变革的思想基础 一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播 二、著名教育家的通识教育思想 第三节 大学通识教育课程变革的制度规约 一、壬子葵丑学制的颁布 二、《大学令》与《大学规程》的颁布 三、《修正大学令》的颁行 四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定 第四节 大学通识教育课程变革的实践探索 一、1912-1917年:预科模式 二、1918-1924年:预科+本科模式 三、1925-1927年:多元模式 第五节 大学通识教育课程成型之反思 一、借鉴模仿与现实国情 二、课程目标:掌握基本知识 三、课程结构:结构不一,课程多样 四、课程内容:内容丰富,通专难分 五、课程实施:注重基本知识 六、课程管理:从统一到分散 七、课程评价:注重过程性评价 第四章 大学通识教育课程的发展(1928-1937) 节 大学通识教育课程变革的时代背景 一、十年稳定与“党化教育”的推行 二、大学课程自由分散 第二节 大学通识教育课程变革的思想基础 一、关于大学共同必修科目的讨论 二、关于“通才”与“专才”之争 第三节 大学通识教育课程变革的制度规约 一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约 二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约 …… 第五章 大学通识教育课程的成熟(1938-1948) 第六章 大学通识教育课程变革的整体特征(1912-1948) 第七章 大学通识教育的模式演变与反思(1912-1948) 第八章 大学通识教育课程变革的启示(1912-1948) 结语 参考文献 后记
汪建华,男,1989年生,安徽枞阳人,教育学博士。 现任职于海南师范大学教育学院,主要从事课程与教学论、通识教育研究。主持国家社会科学基金青年项目、教育部人文社会科学研究青年项目、海南省哲学社会科学规划项目、海南省教育科学规划项目、海南省高等学校教育教学改革研究项目等科研课题6项,参与国家、省部级科研项目10余项。在《教育科学》《西南大学学报(社会科学版)》等刊物发表学术论文10余篇。
《大学通识教育课程变革史论(1912-1948)》分为八章,每一章具体内容如下: 章,导论。导论部分阐述了研究的缘由,梳理了相关研究文献,明晰了研究的基本方向。 第二章,大学通识教育课程的本真追寻。本章主要探讨了大学通识教育(课程)“是什么”“从哪里来”两个基本问题;界定了大学通识教育课程的相关概念;梳理了中西方大学通识教育课程的演变历史,厘清了大学通识教育课程的历史渊源。 第三章,大学通识教育课程的成型(1912-1927)。1912-1927年是民国时期大学通识教育课程变革的一个阶段。本章主要从发展背景、思想领域、制度层面、实践探索四个方面,对这一阶段的通识教育课程变革的基本形态进行分析研究。研究发现,这一阶段的通识教育课程呈现如下特征:在课程目标上,注重基本知识的掌握;在课程结构上,表现为结构不一,课程多样;在课程内容上,异常丰富,通专难分;在课程实施上,注重基本知识;在课程管理上,由集中到分散;在课程评价上,重视过程性评价。 第四章,大学通识教育课程的发展(1928-1937)。1928-1937年是民国时期大学通识教育课程变革的二个阶段。本章遵循第三章的分析框架,对本阶段的通识教育课程变革进行研究。研究发现,本阶段的通识教育课程呈现如下特征:在课程目标上,注重养成学生共同之基础;在课程结构上,基本成型;在课程内容上,各学校小同大异;在课程实施上,自由创生;在课程管理上,全面而不统一;在课程评价上,完善而单一。
抢购价:¥ 38.00
易购价:¥ 38.00
注:参加抢购将不再享受其他优惠活动
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆,让小苏措手不及,请稍后再试~
验证码错误
看不清楚?换一张
确定关闭
亲,大宗购物请点击企业用户渠道>小苏的服务会更贴心!
亲,很抱歉,您购买的宝贝销售异常火爆让小苏措手不及,请稍后再试~
查看我的收藏夹
非常抱歉,您前期未参加预订活动,无法支付尾款哦!
关闭
抱歉,您暂无任性付资格
继续等待
0小时0分
立即开通
SUPER会员