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正版 课例研修提升教学素养:六大能力篇 关景双 上海教育出版社 9
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序 主题式课例研修提升教师教学素养 教学素养11解读文本能力 方法概述:解读思想与操作方法 课例描述:解读文本定课时目标 浪漫与愁苦的冲突———诗歌《将进酒》解读 读懂散文的语言、意脉和情怀———散文《合欢树》解读 读懂小说情节的因果冲突———小说《*后的常春藤叶》解读 经典文本语言的深层意蕴———《卖柑者言》解读 千年家训的意蕴思辨———《卖柑者言》课例报告 目标环节双贯通,根深枝茂一树华———《卖柑者言》评课报告 教以为生,学而为己———《卖柑者言》观课思考 教学素养22教学设计能力 方法概述:目标贯通与设计范式 课例描述:设计教学找环节方法 课时目标的主线贯通———《生命之线》教学设计 课时目标的全线贯通———《变色龙》教学设计 经典诗文的深度学习———《题破山寺后禅院》教学设计 童话故事的思辨阅读———《皇帝的新装》教学设计 语文课堂的经典诵读———《登岳阳楼》教学设计 语文课堂的经典诵读———《题破山寺后禅院》教学设计 讲上课:语文课堂的经典诵读 教学素养3 课堂操作能力 方法概述:环节对应与双维表述 课例描述:实操课堂体悟互动得失 山水游记解读与教学———《游褒禅山记》教学设计 课例体现主张,教学印证风格,课堂贯彻理念———《游褒禅山记》教学说课 文体关照的实证课堂———《游褒禅山记》教学评论 读出文字的深层意蕴———《游褒禅山记》教学评论 主题课例教学《游褒禅山记》高中专场点评 贯通环节的课堂绩效———《秋天的怀念》教学设计 以文为本、以言为美的散文教学———《秋天的怀念》教后反思 目标贯通成就美丽课堂———《秋天的怀念》评课报告 师生互动促课堂转型———《秋天的怀念》评课报告 主题课例教学《秋天的怀念》初中专场点评 教学素养4 研讨观评能力 方法概述:观课方法与教研流程 课例描述:观课研讨评论课堂效果 解读文本:细读慢品《狼》寓意 设计教学:课时目标对应《狼》教学环节 体悟课堂:反思说《狼》学教学 同伴评论:评学论教《狼》 教研例说:文言文解读与教学的方法———以《狼》为例 领衔点评:学用方法学为师———博文语文人研修体会 设计教学:单元目标贯通的小说教读课堂———《穷人》教学设计 体悟课堂:凸显文体特征,聚焦小说教学———《穷人》说课报告 同伴评论:评学论教,共同成长———《穷人》课例教学跟踪观评课报告 综述点评:如琢如磨共研小说教学 教学素养5 用笔说话能力 方法概述:用笔说话的方法筛选 课例描述:课例写作历练教学能力 探索童话的现实意义———《皇帝的新装》教学设计 读思写合一贯通———《朝花夕拾》导读课设计 读懂母亲贯通教学———《我的母亲》教学课例报告 中考古诗词阅读教学课例报告 巧摆凤头文生俏———写作开篇技巧探究课例报告 初中语文情境式读写评一体化———《昆明的雨》教学课例报告 教学素养66观点分享能力 方法概述:公开自我的展示历练 课例描述:主题课例的观点分享 整本书读法与导法———《呼兰河传》课例观点 批注要得法,引导需有方———《鲁滨孙漂流记》读法指导 整本书读写交流———《撒哈拉的故事》教学课例 课例研修历练“贯通环节的课堂绩效” 教研组主题式课例研修行动提炼课例观点 主题式团队合作课例研修探索教研模式 课例研修锤炼青年教师自我成长 跋1 审辩式思维的解读方法 跋2 名师工作室主持人的研修与素养
关景双,上海市青浦区教师进修学院副院长,语文特级教师,上海市首批正高级教师,上海市第四期“双名工程\/攻关计划”主持人。2005年开始领衔师之蕴工作室,带教青年语文教师及高级教师致力于“用笔说话”,勤修“思考力、习惯性、最优化”。主讲市级共享培训课程“解读文本的思想方法”“教师教研的行动方法”等,出版专著《语文教师在解读》《静听教师成长的脚步声》《主题式课例研修行动》等,“师之蕴”核心经验“主题式课例研修行动”获得上海市教学教研成果一等奖,始终坚守“为了梦想,一直在路上”。
本书是师之蕴工作室领衔人关景双老师**的“主题式课例研修行动”的经验集成,通过精要的方法概述和翔实的课例描述,阐明了课例研修提升教学素养的六大能力,即解读文本、教学设计、课堂操作、研讨观评、用笔说话和观点分享,对历练教师素养与教学能力,发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵具有一定的借鉴意义。关景双老师及其团队坚持“用笔说话”,在课例研修中积蓄教学底蕴,本书正是其行动路径的真实写照。
课例研修是教师专业化的行动路径,教学素养是专业化的核心能力。其表现为六大能力:解读文本能力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能力。本书是主题式课例研修行动中的经验集成,以六大能力为纲,以方法概述、课例描述为体例,满足读者学用方法的操练需求。课例精选自师之蕴工作室及师之蕴工作室共同体成员的“用笔说话”,旨在于课文解读和课堂改进中循环历练教师素养与教学能力,发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵。
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