第一章 物理新课程的目标第一节 基础教育课程改革的目标一、教育要面向现代化，面向世界，面向未来——课程改革的背景和动因二、培养新时代所需要的人——课程改革的总目标三、基础教育课程改革的六项具体目标第二节 高中教育的培养目标一、从“精英主义”走向“大众主义”——高中教育的新使命二、社会化、素质化、个性化——普通高中培养目标的定位第三节 高中课程的结构与内容选择一、我国原有普通高中课程存在的主要问题二、确定普通高中课程结构和内容的依据三、普通高中新课程的结构四、选择高中课程内容的原则第四节 高中物理课程目标一、物理课程的功能二、高中物理新课程的培养目标和课程性质三、高中物理课程结构及课程模块说明四、高中物理课程目标第二章 物理新课程的基本理念与教学目标第一节 高中物理新课程的基本理念一、本次课程改革的基本理念第二节 高中物理新课程的内容一、课程标准与教学大纲的主要区别二、物理课程标准在内容要求和内容表述上与教学大纲的不同三、与教学大纲相比，课程标准在内容上的变化第三节 高中物理新课程的教学目标设计一、物理教学目标的层次二、高中物理教学目标的设计原则三、高中物理教学目标的目标体系四、物理新课程的分层教学目标五、高中物理教学目标的设计程序第三章 物理新课程倡导的学习方式第一节 自主学习一、自主性学习理论二、自主学习的实施三、自主学习的案例第二节 合作学习一、合作学习的特点二、合作学习的含义三、合作学习的教学策略四、合作学习的案例第三节 探究学习一、探究学习的界定二、探究学习的理念与目标定位三、探究学习的实施四、探究学习的案例第四节 三种学习方式之间的关系一、三种学习方式强调的侧重点不同二、三种学习方式之间内在的联系三、三种学习方式的选择第四章 物理新课程与教师发展第一节 物理新课程与物理教师的专业素质结构一、具备3力二、掌握3术三、学会5法第二节 教师角色与教学行为的转变一、新课程下教师角色的转变二、新课程下教师教学行为的转变三、实现教师角色和教学行为转变的策略第三节 物理新课程实施中的教育研究一、依据教学改革的要求，确定教学研究课题二、选择研究方法，开展实践研究三、撰写教研论文，指导教学实践四、关于开展校本教学研究的几个问题第四节 物理课程资源的开发与利用一、课程资源的涵义二、树立正确的课程资源观三、物理课程资源开发与利用的原则四、课程资源开发中教师的角色五、物理课程资源开发与利用的建议第五节 教学媒体的运用一、现代教育技术与教学媒体二、传统教学手段与现代教学媒体的整合三、正确处理多媒体与课堂教学的三个关系第六节 反思性教学一、反思性教学的内涵二、反思性教学的现实意义三、反思性教学的理论基础简介四、反思性教学的一般流程五、反思性教学的反思方法第五章 物理新课程的教学设计第一节 教学设计概述一、物理课堂教学设计简述二、物理课堂教学的目标设计三、物理课堂教学设计第二节 物理概念教学设计一、物理概念教学的基本要求二、物理概念教学的一般过程第三节 物理规律教学设计一、新课程标准下，物理规律教学应注意的几个问题二、物理规律教学设计第四节 物理实验教学设计一、物理实验教学的特点二、物理实验教学设计第五节 物理习题教学设计一、当前高中物理习题教学概况二、在新的课程标准下，物理习题教学设计应突出体现的几个问题三、物理习题创新设计的方法第六节 物理教学设计示例一、物理概念教学设计示例二、物理规律教学设计示例三、讲评课教学设计示例四、习题课教学设计示例五、实验课教学设计示例第六章 物理新课程实施中的教学评价第一节 发展性评价观概述一、发展性评价的基本理念二、构建促进学生全面发展的评价体系三、建立促进教师不断提高的评价体系第二节 成长记录袋评价一、成长记录袋评价的涵义二、成长记录袋内容的选择三、成长记录袋评价的类型四、成长记录袋的设计五、成长记录袋评价的优点六、成长记录袋评定应用的局限性七、成长记录袋实施应注意的问题第三节 表现性评定一、表现性评定的理论基础二、表现性评定的涵义三、表现性评定目标的构建四、表现性评定的资料收集和评分规则五、表现性评定的优势六、表现性评定的不足七、表现性评定对当前我国考试及评价制度改革的启示八、表现性评定应注意的问题第四节 物理课堂教学评价一、现行课堂评价存在的弊端二、课堂教学评价的指导思想三、课堂教学评价的分类四、新课程理念下课堂评价改革趋势五、课堂评价遵循的原则六、物理课堂教学评价的主要内容和标准七、一个体现新课程理念的物理课堂教学评价量表第五节 研究性学习的评价一、研究性学习评价的涵义二、研究性学习评价的原则三、研究性学习评价的内容四、研究性学习评价的实施五、研究性学习评价结果的表示第六节 学生学业成绩评价一、传统学业成绩评价方式存在的弊端二、对学生学业成绩评定的改进后记主要参考文献
教育部发出通知，从2004年秋季开始进行普通高中新课程试验。新的普通高中课程方案适应社会和时代发展的要求，旨在推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才打下基础。
在首批试验区进入课改之际，为了帮助参与试验的高中教师积极有效的应对课程改革的挑战，为大家提供课程改革的理论引领和实践示范，促进教师的专业成长，山东省教学研究室在开展大量调查研究和教学试验的基础上，联合全国知名专家学者、基层教研人员和骨干教师，编写了这套高中新课程教学指导丛书。本丛书据事实说理论，从课例看观念，努力实现三个目标；介绍新的课程理念；探索实施新课程的有效途径与方法；提供新课程教学实践案例。
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